Bài soạn môn Ngữ văn 7 - Tuần 2 (chuẩn)

Ngày soạn :19/08/2011
Ngày giảng: 22/08 – T5, 2 / 08 – T6
Tiết 5, 6
Văn bản: CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ
 ( Khánh Hoài )
 I/ Mục tiêu cần đạt:
 1. Kiến thức.
- HS cảm nhận được tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng và nỗi đau khổ của những đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị.
- Nắm được đặc sắc nghệ thuật của văn bản.
 2. Kĩ năng:
- Rèn cho Hs kĩ năng đọc – hiểu văn bản, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng của các nhân vật.
- Hs kể tóm tắt tốt cốt truyện.
- Rèn kĩ năng phân tích tình cảnh từ văn biểu cảm, kĩ năng kể chuyện theo ngôi thứ nhất.
- Phân tích tâm lí nhân vật.
 3. Thái độ : Thông cảm chia sẻ với những hoàn cảnh không may của người khác, có thái độ không đồng tình những gia đình mà cha mẹ li hôn để lại nỗi đau khổ cho con cái .
- Liên hệ môi trường sống gia đình và sự ảnh hưởng đến trẻ em .
II/ Phương tiện:
 - GV: SGK, SGV, giáo án, tranh minh hoạ, truyện đọc có liên quan đến bài dạy, sgk nV7 T1 / 21
 -HS: SGK, bài soạn, đồ dùng học tập , bảng phụ để thảo luận nhóm .
III/ Các kĩ năng sống cần giáo dục cho học sinh
- Kĩ năng nhận thức, kĩ năng giao tiếp, Kĩ năng xác định giá trị, ra quyết định, tư duy sáng tạo, Bộc lộ cảm xúc.
VI/Tiến trình lên lớp :
 1.Ổn định lớp ( 1’) 
 2. KTBC ( 5’) ?Hãy trình diễn biến tâm trạng và suy nghĩ của người mẹ trong đêm trước ngày khai trường đầu tiên của con qua bài Cổng trường mở ra?
? Văn bản mẹ tôi dưới hình thức là một bức thư của người cha nói với con nhưng đã làm nổi bật lên hình ảnh người mẹ va øý nghĩa thiêng liêng của người mẹ đối với con như thế nào?
 3 .Bài mới
HOẠT ĐỘNG CỦA GV
HĐ CỦA HS
KIẾN THỨC CẦN ĐẠT
Hoạt động 1: Khởi động
Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho hs
Phương pháp: Thuyết trình
Kĩ năng sống cần giáo dục: Nhận thức, tư duy sáng tạo
Thời gian: 2p
Giới thiệu bài: Trẻ em có quyền được hưởng hạnh phúc gia đình? Nhưng không ít những cặp vợ chồng chia tay nhau liệu họ có nghĩ đến nỗ đau xót và mất mát không thể bù đắp nổi của những đứa con sau cuộc chia tay ấy. Tình cảnh trẻ em – những đứa con sớm bất hạnh ấy biết sẽ ra sao? Đó là nội dung câu chuyện thương tâm mà ta sẽ tìm hiểu ngày hôm nay .
Hoạt động 2: Tìm hiểu chung về văn bản 
Mục tiêu: HS hiểu sơ giản về văn bản: Thể loại, cốt chuỵện, sự việc, nhân vật, phương thức bểu đạt, bố cục.
Phương pháp: Gợi tìm, thuýet trình.
Kĩ năng sống: Kĩ năng nhận thức, kĩ năng giao tiếp
Thời gian: 10p
GV: hướng dẫn đọc : rõ ràng, phân biệt rõ lời kể và lời thoại của nhân vật, Đọc diễn cảm giọng phù hợp với diễn biến tâm trạng của các nhân vật.
GV: chọn ba học sinh đọc và chia đoạn cho hs đọc 
GV: Cho hs giải thích một số chú thích SGK
? Theo em văn bản đề cập đến vấn đề gì trong đời sống xã hội hiện tại.
Li hôn, quyền trẻ em
? Vậy có thể coi đây là một văn bản nhật dụng không? 
? Văn bản được trình bày theo phương thức biểu đạt nào? PT nào là chính? XĐ thể loại của VB.
?Truyện kể về sự việc gì? Hoàn cảnh xảy ra sự việc đó là gì.
? Nếu vậy nhân vật chính trong truyện là ai.Vì sao em xác định như vậy.
? Hãy tóm tắt nội dung câu chuyện.
?Văn bản được chia làm mấy phần? mỗi phần nói lên nội dung gì ? (giáo viên gợi ý để học sinh trả lời)
? Truyện được kể theo ngôi thứ mấy?
? Viẹc lựa chọn ngôi kể như vậy có tác dụng gì.
- - Cách lựa chọn ngôi kể như vậy giúp tác giả thể hiện được sâu sắc tâm trạng, tình cảm của nhân vạt trong truyện. Truyện có tính chân thực cao, giúp ta hiểu được nhièu điều về nỗi cay đắng trong cuộc sống và những tình người đằm thắm, nhân hậu nhất là tình anh em ruột thịt.
Nghe
Đọc. nghe
Dựa vào thông tin về VB trả lời các câu hỏi
Trả lời
Trả lời
Trả lời
Tóm tắt,
XĐ bố cục 
Trả lời
Giải thích, nghe
I/ Tìm hiểu chung
- Văn bản đề cập đến tình trạng li hôn – một thực tế đau lòng mà nạn nhân lại là những đứa trẻ tội nghiệp, quyền trẻ em -> Là một văn bản nhật dụng .
- PTBĐ: Tự sự có kết hợp biểu cảm, miêu tả.
- Thể loại : Truyện ngắn - kể về cuộc chia tay của 2 anh em Thành – Thuỷ khi bố mẹ li hôn.
- Nhân vật chính: Thành , Thuỷ
- Bố cục: văn bản được chia làm ba phần.
 + Phần 1 : Từ đầu đến em bắt con vệ sĩ gác cho anh ( cảnh hai anh em thành và thuỷ chia đồ chơi )
+Phần 2 : tiếp cho đến vàng ươm trùm lên cảnh vật (cảnh Thuỷ đến trường và chia tay với các bạn)
+ Phần 3 : Phần còn lại(cảnh hai em phải chia tay nhau)
- Truyện được kể theo ngôi thứ nhất (â Thành – một nhân vật trong cuộc vừa chứng kiến toàn bộ sự viẹc sảy ra, vừa nếm trải nỗi đau trong cuộc chia tay không đáng có.)
-Cách lựa chọn ngôi kể này làm tăng thêm tính chân thật của truyện, giúp thể hiẹn sâu sắc tâm trạng, tình cảm của nhân vật.
Hoạt động 3: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết văn bản
Mục tiêu: Phân tích diễn bién các sự việc trong truyện để cảm nhận được tâm trạng đau khổ của nhân vật Thành ,Thuỷ khi bố mẹ li hôn và tình cảm anh em thắm thiết giữa họ. Nắm được những đặc sắc nghệ thuật của tác phẩm.
Phương pháp: Gợi tìm, thuyết trình, giảng giải, kĩ thuật động não.
Kĩ năng sống: - Kĩ năng nhận thức, kĩ năng giao tiếp, Kĩ năng xác định giá trị, ra quyết định, tư duy sáng tạo, Bộc lộ cảm xúc.
Thời gian:10p
? Những con búp bê trong truyện gợi cho em suy nghĩ gì. Chúng có mắc lỗi gì không?
- Búp bê vốn là những đồ chơi thân thiết của tuổi nhỏ, thường gợi thế giới trẻ em với sự ngộ nghĩnh, trong sáng, ngây thơ, vô tội. Giống như anh em Thành Thuỷ ngây thơ, trong sáng, không có tội lỗi gì.
? Vì sao búp bê phải chia tay?
- Bố mẹ li hôn, Thành và Thuỷ phải chia tay nhau.
? Sự thật búp bê có chia tay không?
? Từ đó cho biết tại sai tác giả lại đặt tên truyện là Cuộc chia tay của những con búp bê. Tên truyện có liên quan gì đến ý nghĩa của truyện không?
- Cuộc chia tay của những con búp bê là hình ảnh tượng trưng cho cuộc chia tay của 2 anh em Thành và Thuỷ, đó là cuộc chia tay vô lí, không đáng có. 
- Tác giả mượn chuyện những con búp bê phải chia tay nhau để nói lên một cách thấm thía việc con người (anh em Thành, Thuỷ)phải chia tay nhau , để tăng thêm nỗi đau xót và sự vô lí của cuộc chia tay này .
Hết tiết 5 chuyển tiết 6
Ổn định tổ chức
Kiểm tra. Kiểm tra việc chuẩn bị bài của học sinh
Bài mới.
GV: cho HS đọc thầm, lướt nhanh đoạn văn p1.
? Hình ảnh 2 anh em Thành – Thuỷ hiện lên như thế nào khi mẹ ra lệnh đem chia đồ chơi ra .
- Thuỷ : run lên bần bật, kinh hoàng, tuyệt vọng, cặp mắt buồn thăm thẳm, hai bờ mi sưng mọng. Nức nở, tức tưởi khóc trong đêm
- Thành: Cắn chặt môi để khỏi bật ra tiếng khóc, nước mắt tuôn ra như suối, ướt đầm cả gối và 2 cánh tay áo.
?Những chi tiết này cho thấy Thành – Thuỷ đang có thái độ tâm trạng như thế nào?
? Theo em vì sao ThànhThuỷ lại có tâm trạng như thế.
- Thành Thuỷ rất mực gắn bó,yêu thương nhau, chia sẻ buồn vui cho nhau. Họ không hề muốn phải xa nhau nhưng lại không thể sống cùng nhau nữa.Họ cũng không thể hiểu nổi vì sao bố mẹ lại bỏ nhau như vậy. Thành Thuỷ là những đứa tre ngây thơ, tróng áng, vô tội. Chia đồ ø chơi là giờ chia tay sắp đến Đối với chúng đực biệt đối với Thuỷ điều này thật khủng khiếp-> Thành Thuỷ vô cùng buồn khổ, đau xót, bất lực.
? Em có nhận xét về nghệ thuật khắc hoạ tâm lí, tâm trạng nhân vật trong đoạn truyện này.
- Dùng từ láy 
- Kể chuyện xen miêu tả cảnh thiên nhiên buổi sáng lúc 2 anh em chuẩn bị chia tay với cảnh vật, cuộc sống con người vẫn bình thường trôi chảy như thường nhật
? Việc kể chuyện xen miêu tả cảnh thiên nhiên buổi sáng lúc 2 anh em chuẩn bị chia tay với cảnh vật tươi vui, ríu ran, cuộc sống con người vẫn bình thường trôi chảy như thường nhật nhằm mục đích gì.
- Khắc sâu thêm hoàn cảnh bất thường. Chớ trêu, đáng thương của 2 đứa trẻ. Bức tranh thiên nhiên tạo vật đẹp đẽ, vô tư bình thản. trước cảnh ngộ bất hạnh của 2 anh em, đối lập với hoàn toàn với hoàn cảnh, tâm trạng của hai anh em -> làm nổi bật nỗi đau đớn, tuyệt vọng trong tâm hồn hai đứa trẻ tội nghiệp.
? Tìm trong truyện những chi tiết chứng tỏ anh em Thành Thuỷ rất mực yêu thương nhau. Chi tiết nào làm em cảm động nhất.
- Kỉ niệm về người em trong trí nhớ của người anh.
+ Thuỷ mang kim chỉ ra tận sân đá bóng để vá áo cho anh
+ Thành chiều nào cũng đi đón em. Hai anh em nắm tay nhau vừa đi vừa trò truyện.
- Khi phải chia tay , các em càng thương yêu và quan tâm nhau :
+ Chia đồ chơi Thành nhường hết cho em.
+ Thuỷ thương anh không có ai gác đêm cho ngủ nên lai nhường cho anh con vệ sĩ, khi chia tay còn dặn anh rất kĩ.
 ? Lời nói và hành động của Thuỷ khi thấy anh chia hai con búp bê (em nhỏ và vệ sĩ) qua hai bên có gì mâu thuẫn?
Ở đoạn chia đồ chơi ta thấy có một nét mâu thuẫn tinh tế của trẻ thơ trong nhân vật Thuỷ: Một mặt Thuỷ rất giận dữ không muốn chia rẻ hai con búp bê, nhưng mặt khác emlại rất thương anh , sợ đêm đến không có con vệ sĩ canh giấc ngủ cho anh nên em rất bối rối .
? Theo em vì sao ở Thuỷ lại mâu thuẫn như vậy.
- Không muốn, không chấp nhận búp bê bị chia xa
- Vui khi búp bê bên nhau
GV: Đó là mâu thuẫn giữa sự thật búp bê chia tay nhau, anh em phải xa nhau với tình anh em yêu thương, gắn bó sâu nặng, thắm thiết không gì có thể chia lìa. Mâu thuẫn giữa sự thật cuộc đời nhiều cay đắng, phức tạp với tình người êm dịu, đằm thắm
? Theo em có cách nào để giải quyết được mâu thuẩn ấy không?
- Để giải quyết được mâu thuẫn này, chỉ  ... bài, kết bài thì bố cục vb không đạt tới yêu cầu về sự hợp lí.
-> Bố cục ba phần có khả năng giúp văn bản trở nên rành mạch, hợp lí.
?Một văn bản có bố cục thế nào là hợp lí?
+ Gv gọi học sinh đọc ghi nhớ trong sách giáo khoa trang 30.
1 em đọa HS cả lớp suy nghĩ trả lời,
Đọc 2 ví dụ, thảo luận nhóm câu a, b,c, nghe các nhóm khác trình bày, nhận xét, bổ sung
Thảo luận nhóm mới rút ra nội dung ghi nhớ 2
Nhớ lại kiến thức cũ
Trả lời
Suy nghĩ trình bày
Suy nghĩ, trình bày ý kiến
Suy nghĩ trình bày ý kiến
Rút ra nội dung ghi nhớ 3
I/ Bố cục và những yêu cầu của bố cục trong văn bản.
1.Bố cục của văn bản :
* Văn bản không thể được viết một cách tuỳ tiện mà phải có bố cục rõ ràng. 
*Bố cuc là sự bố trí, sắp xếp các phần các đoạn theo một trình tự, một hệ thống rành mạch và hợp lí.
2. Những yêu cầu về bố cục trong văn bản :
 -Nội các phần, các đoạn trong văn bản phải thống nhất chặt chẽ vói nhau, đồng thời lại phải có sự phân biệt rạch ròi.
 - Trình tự sắp đặt các phần, các đoạn phải logic và làm rõ ý của người viết.
3. Các phần của bố cục :
- Bố cục của văn bản gồm 3 phần:
 -MB
 -TB
 - KB
* Ghi nhớ SGK
Hoạt động 4: Luyện tập
Mục tiêu: Vận dụng được lí thuyết về bố cục VB để làm một số bài tập rèn kĩ năng nhận biết, phân tích bố cục, xây dựng bố cục cho một vb nói cụ thể.
Phương pháp: Thực hành, thảo luận nhóm
Kĩ năng sống: - Kĩ năng nhận thức, kĩ năng giao tiếp,, ra quyết định, tư duy sáng tạo, 
Thời gian:25
+ Cho học sinh đọc và làm bài tập 2, 3 sách giáo khoa trang 30.
GV: Cho hs thảo luận theo nhóm bàn bài 3.
Hs đọc yêu cầu bài tập, làm bài theo nhóm
II. Luyện tập
* Bài tập 2 : Bài tập này các em ghi lại bố cục tiết ngữ văn “cuộc chia tay những con búp bê” , bố cục này đã rành mạch hợp lí rồi 
( cảnh chia đồ chơi, cảnh chia tay ở lớp học , cảnh chia tay đột ngột ở nhà ) 
* Lưu ý: Bố cục rành mạch, hợp lí song không phải bao giờ cũng là bố cục 3 phần theo kiểu tập làm văn
 * Bài tập 3:Bố cục bảng báo cáo chưa thật rành mạch và hợp lí ở các mục (1) (2) (3) của thân bài mới chỉ kể lại việt học tốt , trong khi đó mục (4) lại không phải nói về học tập .
Để bố cục được rành mạch thì sau những thủ tục chào mừng hội nghị và tự giới thiệu về mình, bản báo cáo nêu lên từng kinh nghiệm học tập của bạn, sau đó nêu rõ: Nhờ rút kinh nghiệm như thế mà việc học tập tiến bộ như thế nào. Cuối cùng người báo cáo có thể nêu lên nguyện vọng muốn được nghe các ý kiến trao đổi, góp ý cho bản báo cáo và chúc hội nghị thành công.
* Bài 4: Xây dựng bố cục cho đề bài: Kể lại chuyện Thánh Gióng.
4- Củng cố (2’) Nhấn mạnh nội dung chuẩn kiến thức
5- Dặn dò ( 1’)
- Học thuộc lòng ghi nhớ SGK.
- Soạn bài tiếp theo: Mạch lạc trong văn bản /31 sgk
V. RÚT KINH NGHIỆM
Ngày soạn : 23/08/2011
Ngày dạy : 25/08/2011 
Tiết 8
MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN
I/ Mục tiêu cần đạt:
1. Kiến thức: - Hiểu được mạch lạc trong văn bản và sự cần thiết của mạch lạc trong văn bản.
- Nắm được điều kiện cần thiết để một văn bản có tính mạch lạc.
2.Kĩ năng : - Vận dụng kiến thức về mạch lạc trong văn bản vào đọc – hiểu văn bản và thực tiễn tạo lập văn bản nói, viết
- Rèn kĩ năng nói, viết mạch lạc
3. Thái độ : Tập viết văn bản có tính mạch, chú ý đến sự mạch lạc trong các bài văn
II/ Phương tiện:
 -GV: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ, sách tham khảo, các tài liệu khác.
 	 - HS: SGK, bài soạn, đồ dùng học tập, các tài liệu khác có liên quan.
III/ Các hoạt động dạy – học trên lớp:
 1. Ổn định lớp (1’) 
	 2. KTBC : ( 5’) 
?Em hãy cho biết bố cục là gì? Bố cục gồm có mấy phần? Mỗi phần có nhiện vụ như thế nào ?
 3. Bài mới: 
HOẠT ĐỘNG CỦA GV
HĐ CỦA HS
KIẾN THỨC CẦN ĐẠT
Hoạt động 1: Khởi động
Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho hs
Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp
Kĩ năng sống cần giáo dục: Nhận thức, tư duy sáng tạo
Thời gian: 2p
Giới thiệu bài : (1’) Nói đến bố cục là nói đến sự sắp đặt sự phân chia, nhưng văn bản lại không thể không liên kết.
Vậy làm thế nào để các đoạn của một văn bản vẫn được phân cách rành mạch mà tại không mất đi sự liên kêt chặt chẽ vời nhau, đó là mạch lạc trong văn bản. Cũng là tiết học ngày hôm nay
Hoạt động 2: Bố cục và những yêu cầu về bố cục trong văn bản
Mục tiêu: - Hiểu bố cục của vb ( tầm quan trong, yêu cầu của bố cục, các phần của bố cục)
Phương pháp: Gợi tìm, thuyết trình, giảng giải, kĩ thuật mảnh ghép.
Kĩ năng sống: - Kĩ năng nhận thức, kĩ năng giao tiếp, , ra quyết định, tư duy sáng tạo, Bộc lộ cảm xúc.
Thời gian:10p
 Gv: Cho Hs đọc mục a
Gv: Mạch lạc: mạch máu( Đông y):thành mạch, thành dòng , tuần tự đi qua, thông suốt, liên tục đi qua các cơ quan của cơ thể. 
? Mạch lạc trong vb có được dùng theo nghĩa đen này không?
- Mạch lạc trong văn bản có cái gì cũng giống như mạch máu làm cho các phần của văn bản thống nhất, liền mạch.
? Vậy mạch lạc trong văn bản có những tính chất gì trong số các tính chất sau:
- trôi chảy thành dòng, thành mạch.
- tuần tự đi qua khắp các phần, các đoạn
- thông suốt liên tục, không đứt đoan.
-> Mạch lạc trong VB có ất cả các tính chất trên
? Có người cho rằng: Trong Vb, mạch lạc là sự tiếp nối của các câu, các ý theo một trình tự hợp lí. Em có tán thành ý kiến này không? Vì sao?
- Gọi hs đọc mục 2 phầnI sách giáo khoa và trả lời câu hỏi a , b ,c.
 a) Cho hs trả lời câu a
- Xoay quanh sự việc chính cuộc chia tay của 2 anh em Thành và Thuỷ.
- Sự chia tay, những con búp bê : thể hiện chủ đề xuyên suốt của thuyện.
b) Tiếp tục gọi hs đọc và làm tiếp
nội dung 2b phần I .
- Tất cả các từ ngữ trong thiên truyện đều liên quan đến chủ đề và nhân vật chính của truyện ; Các từ ngữ trong truyện liên kết các sự việc thành một thể thống nhất, góp phần tạo ra các dòng mạch xuyên suốt( sự chia tay chính là mạch văn) -> có thể xem là mạch lạc của văn bản. 
=> Các yếu tố đó đã phục vụ cho chủ đề nổi bật, cũng có nghĩa là chủ đề đã xuyên suốt, thấm sâu vào các yếu tố.
c) Cho học sinh đọc và làm mục 2c phần I sách giáo khoa trang 32.
- các đoạn văn trong văn bản nối với nhau theo mối liên hệ thời gian, không gian, liên hệ tâm lí, y nghĩa 
? Các cảnh trong những thời gian và không gian khác nhau có thể ù góp phần làm cho dòng mạch ấy trôi chảy liên tục và thống nhất trong một chủ đề không?
- Gv: Các bộ phận trong vb nhất thiết phải liên hệ chặt chẽ với nhau. Một vb vẫn có thể mạc lạc khi trong đó các đoạn văn có liên hệ chặt chẽ với nhau về không gian , tâm lí, ý nghĩa miễn là sự liên hệ ấy tự nhiên, hợp lí.
?Một văn bản được coi là mạch lạc khi có đủ các điều kiện nào?
-Gọi 2 hs đọc toàn bộ ghi nhớ sách giáo khoa trang 32
Đọc mục a,suy nghĩ trả lời
Suy nghĩ, rút ra khái niệm mạch lạc
Đọc lần lượt các mục a,b,c và lần lượt trả lời
Nghe, ghi nhớ kiến thức
Ghi bài
Nghe, đọc ghi nhớ sgk- 32
 I/ Mạch lạc và những yêu cầu về mạch lạc trong văn bản.
1. Mạch lạc trong văn bản :
+Trong văn bản, mạch lạc là sự tiếp nối của các câu, các ý theo một trình tự hợp lí trên một ý chủ đạo thống nhất. Văn bản cần phải mạch lạc.
2. Các điều kiện đề văn bản có tính mạch lạc .
- Các phần, các đoạn, các câu trong Vb đều nói về một đề tài, biểu hiện một chủ đề chung xuyên suốt.
- Các phần, các đoạn, các câu trong Vb được tiếp nối nhau theo một trình tự rõ ràng, hợp lí, trước sau hô ứng nhau nhằm làm cho chủ đề liền mạch, gợi nhiều hứng thú cho người đọc.
* Ghi nhớ – SGk - 32
Hoạt động 4: Luyện tập
Mục tiêu: Vận dụng được lí thuyết về bố cục VB để làm một số bài tập rèn kĩ năng tìm chủ đề của một vb cụ thể, chỉ rõ sự hợp lí của trình tự giữa các phần trong một vb cụ thể, viết đoạn văn mạch lạc
Phương pháp: Thực hành, thảo luận nhóm
Kĩ năng sống: - Kĩ năng nhận thức, kĩ năng giao tiếp,, ra quyết định, tư duy sáng tạo, 
Thời gian:25
GọiHs đọc nội dung yêu cầu bài tập 1 SGK ( trang 32,33,34 )
- yêu cầu hs thảo luận 4’/ 2 dãy 
- Gợi ý hs sửa bài – chốt BP.
Thảo luận nhóm, động não , trình bày nội dung trả lời 
Bài tập 1:
a) Các phần, các đoạn, các câu trong văn bản “Mẹ tôi”chủ yếu bám vào đề tài, chủ đề là sự vô lễ của En-ri-cô đối với mẹ
b) Lão nông và các con.
- Chủ đề: lao động là vàng. Chủ đề này đi xuyên suốt bài thơ, các phần liền mạch với nhau: hai câu mở bài nêu lên chủ đề, đoạn giữa là “kho vàng chôn dưới đất”đoạn cuối(4 câu cuối) lại nhấn mạnh chủ đề thêm một lần nữa.(văn bản có tính mạch lạc )
 c)Đoạn văn của Tô hoài 
- Ý chủ đạo xuyên suốt đoạn văn là: sắc vàng trù phú, đầm ấm của làng quê vào mùa đông giữa ngày mùa.
 - Ý chủ đạo đã được dẫn dắt theo một dòng chảy hợp lí, phù hợp với cảm nhận người đọc: câu đầu giới thiệu bao quát về sắc vàng trong thời gian( mùa đông, giữa ngày mùa )và trong không gian( làng que)â. Tiếp đó miêu tả những biểu hiện phong phú của sắc vàng với những từ ngữ giàu hình ảnh, cuối cùng là nhận xét cảm xúc về sắc vàng đó.-> mạch văn trong vb thông suốt, bố cục đoạn văn trở nên mạch lạc.
Bài tập 2: Không thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến cuộc chia tay của 2 người lớn nhưng không làm cho tác phẩm thiếu mạch lạc.
4- Củng cố (2’) Nhấn mạnh nội dung chuẩn kiến thức
5- Dặn dò ( 1’)
- Học thuộc lòng ghi nhớ SGK.
- Soạn bài tiếp theo: Ca dao – dân ca
V. RÚT KINH NGHIỆM