Giáo án môn Ngữ văn lớp 7 - Bùi Thanh Hải - Tuần 22, 23

tuần 22
Ngày soạn : / /2011
Ngày dạy: / /2011
	 tiết 79:
đặc điểm của văn nghị luận
a. mục tiêu cần đạt
 	 Giúp HS: 
- Nhận biết rõ các yếu tố cơ bản của bài văn nghị luận và mối quan hệ của chúng với nhau.
b. tổ chức các hoạt dộng dạy học
 1. ổn định lớp
 2 Bài cũ: Rút gon câu là gì? Trong khi rút gọn câu cần có những lưu ý gì?
Gợi ý trả lời
=> Rút gon là khi nói hoặc viết, ta lược bỏ bớt một số thành phần nào đó của câu mà vẫn giữ được lượng thông tin cần biểu đạt
Khi rút gọn cần:
 + Không làm cho người nghe, người đọc hiểu sai hoặc hiểu không đầy đủ nội dung câu nói
 + Không biến câu nói thành câu cộc lốc, khiếm nhã.
3. Bài mới
Hoạt động của gv và hs
nội dung cần đạt
Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm của luận điểm
GV cho HS dọc văn bản :” Chống nan thất học ở bài 18:
? Phát hiện ý chính của bài viết và cho biết nó được trình bày dưới dạng nào?
? ý chính đó được cụ thể hoá trong các câu văn nào?
? Vai trò của ý chính trong bài văn nghị luận là gì?
? Muốn cho bài nghị luận thuyêt phục yêu cầu của ý chính phải như thế nào?
? Vậy luận điểm là gì
1. Đọc - tìm hiểu văn bản: ”Chống nạn thất học” ở bài 18.
- ý chính của bài viết là: ”Chống nạn thất học” ý đó được thể hiện dưới dạng nhan đề
- ý đó được cụ thể hoá trong các câu sau:
 + Một trong công việc phải thực hiện cấp tốc lúc này là nâng cao dân trí..
 +Mọi người VN phải hiểu biết quyền lợi của mình, bổn phận của mình, phải có kiến thức mới để có thể tham gia vào công cuộc XD nước nhà và trước hêt phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ.
- ý chính là linh hồn của bài viết, nó thống nhất các đoạn thành một khối.
- Muốn bài nghị luận thuyêt phục, ý chính phải rõ ràng, đúng đắn, chân thực đáp ứng nhu cầu thực tế.
=> ý chính trong văn nghị luận gọi là luận điểm.
=> Luận điểm là ý kiến thể hiện tư tưởng,
quan điểm của bài văn được nêu ra dưới hình thức câu khẳng định ( hay phủ định), được diễn đạt sáng tỏ, nhất quán. Luận điểm là linh hồn ủa bài viết, nó thống nhất các đoạn văn thành một khối.
Hoạt động 2: Hình thành khái niệm về luận cứ
? Tìm những lí lẽ và dẫn chứng đưa ra trong bài :” Chống nạn thất học”
Các lí lẽ, dẫn chứng đưa ra có vai trò như thế nào với vấn đề được nói tới trong bài văn nghị luận? 
? Vậy luận cứ là gì? Vai trò của nó trong văn bản? Muốn có sức thuyêt phục thì luận cứ phải đạt yêu cầu gì?
Hoạt động 3: Tìm hiểu về khái niệm lập luận
? Chỉ ra trình tự lập luận của văn bản: Chống nạn thất học?
? Nhận xét cách lập luận của tác giả
? Vậy lập luận là gì?
Cho HS đọc phần ghi nhớ
- Các dẫn chứng đưa ra trong bài Chống nạn thất học:
 + TDP thi hành chính sách ngu dân, dân ta mù chữ ( Lí lẽ) ; chúng hạn chế mở trường học( dẫn chứng) ; 95 % dân số mù chữ( dẫn chứng)
 + Người biết chữ dạy cho người chưa biết
 + Người chưa biết thì cố gắng học
 + Phụ nữ càng cần phải học
- Các lí lẽ và dẫn chứng đó góp phần làm rõ vấn đề ở luận điểm : Chống nạn thất học
= > Các lí lẽ, dẫn chứng là luận cứ
 Luận cứ là lí lẽ, dẫn chứng đưa ra làm cơ sở cho luận điểm.Luận cứ có vai trò thuyết minh cho luận điểm, khẳng định tính đúng đắn của luậ điểm. Muốn có sức thuyết phục, luận cứ phải chân thực, tiêu biểu.
- Trình tự lập luận:
 Trước hết tác giả nêu lí do : Vì sao phải chống nạn thất học ( Do dân ta phần lớn là mù chữ không tiến bộ được)
 Tiếp theo khẳng định vai trò của việc nâng cao dân trí, vai trò cảu việc biết chữ Quốc ngữ
 Sau cùng nêu ra các biện pháp cụ thể để chống nạn thất học
- Lập luận chặt chẽ, hợp lí, có sức thuyết phục
- Lập luận là cách nêu luận cứ để dẫn đến luận điểm. Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí thì bài văn mới có sức thuyết phục
* Ghi nhớ (SGK)
Hoạt động 4: Luyện tập
- Đọc lại văn bản :” Cần tạo ra thói quên tót trong đời sống XH ( Bài 18 )
 Xác định luận điểm, luận cứ, lập luận trong bài văn .Nhận xét sức thuyêt phục của bài văn ấy?
Gợi ý làm bài
- Luận điểm: Cần tạo ra thói quen tốt trong đời sống XH. Luận điểm này thể hiện ngay ở dòng đề bài và câu cuối bài “ Cho nên mọi người, mỗi gia đình hãy tự xem lại mình để tạo ra nếp sống đẹp, văn minh cho XH”.
- Luận cứ: 
 + Có thói quên tốt và thói quen xấu
 + Thói quen tốt là ....
 + Tạo thói quen tốt thì khó, nhiễm thói quen xấu thì dễ.
- Lập luận :
 Nêu lên những thói quen của con người
 Giải thích những thói quen tốt và xấu. Đưa nhiều dẫn chứng minh hoạ về thói quen xấu. Từ đó dưa ra lời khuyên làm nổi bật luận điểm
	* Củng cố, dăn dò:
	GV: Củng cố bài học.
	HS: Chuẩn bị bài Đề văn nghị luận ......
	* Rút kinh nghiệm giờ dạy:
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
*************************************
Ngày soạn : / /2011
Ngày dạy: / /2011
	Tiết 80:
đề văn nghị luận và việc lập ý
cho bài văn nghị luận
a. mục tiêu cần đat:
	Giúp HS: 
- Nhận rõ đặc điểm và cấu tạo của đề văn nghị luận, các bước tìm hiểu đề văn nghị luận, các yêu cầu chung của bài văn nghị luận, cách xác định luận đề và luận điểm.
- Rèn luyện kĩ năng nhận biết luận điểm, tìm hiểu đè bài văn nghị luận, tìm ý, lập ý.
b. tổ chức các hoạt động dạy - học.
 1 ổn định tổ chức
 2. Bài cũ: Văn nghị luận có những đặc điểm gì? Đối tượng của nghị luận là gì? 
 3. Bài mới
Hoạt động của gv và hs
nội dung cần đạt
Hoạt động 1: đề văn nghị luận
GV cho HS đọc tất cả 11 đề văn ở SGK.
? Em hãy cho biết , các vấn đề trong 11 đề trên xuất phát từ đâu?
? Đặt vấn đề ấy ra nhằm MĐ gì?
? Những vấn đề ấy gọi là gì?
? Các đề trên có thể xem là đầu bài, đầu đề được không?
? Căn cứ vào đâu để nhận các đề trên là đề văn nghị luận?
? Vậy nội dung của đề văn nghị luận là gì?
1. Nghị luận và tính chất của đề bài TLV nghị luận
- 11 đề trên xuất phát từ cuộc sống con người – XH.
- MĐ: để người viết bàn luận, làm sáng tỏ
=> Đó là luận điểm.
- Các đề trên có thể dùng làm đầu đề , vì đề văn nghị luận cung cấp đề bài cho bài văn .
- Mỗi đề nêu ra một khía niệm, một vấn đề lí luận.
- Căn cứ: mỗi đề đều nêu ra một khái niệm, một vấn đề lí luận.
=> Nội dung của đề văn nghị luận là nêu ra một vấn đề để bàn bạc và đòi hỏi người viết bày tỏ ý kiến của mình.
? Em hiểu gì về tính chất của đề văn nghị luận?
? Em ãy nêu tính chất của các đề văn nghị luận trong 11 đề trên.
Hoạt động 2: tìm hiểu đề văn nghị luận
? Tìm hiểu đề văn nghị luận là gì? MĐ của việc tìm hiểu đề văn nghị luận?
Hoạt động 3: Lập dàn ý cho bài văn nghị luận
*) GV cho HS tìm hiểu đề cho đề văn : Sách là người bạn lớn của con người”
? Vấn đề nêu lên trong đề văn là gì?
? Đối tượng, phạm vi nghị luận ở đây là gì?
? Khuynh hướng tư tưởng của đề là khẳng định hay phủ định.
? Em có thể hình thành hệ thống luận điểm cho đề văn?
GVKL: Với một đề văn nghị luận khi lập dàn bài yêu cầu đối với chúng ta là phải xây dựng được một hệ thống luận điểm , luận cứ phù hợp với vấn đề được đưa ra sau đó đi lập luận chặt ché để thuyết phục người đọc, người nghe.
- Tính chất của đề văn nghị luận là ca ngợi, giải thích, phân tích, khuyên nhủ, bàn bạc, tranh luận ...,
*) Tính chất NL của 11 đề trên là:
 + Đề 1 ,2 ,3 , là sự thành kính, biết ơn và tự hào
 + Đề 4 đến đề 11 là phân tích khách quan.
- Tìm hiểu đề văn nghị luận là xác định đúng vấn đề, phạm vi, tính chất của bài nghị luận.
 MĐ của việc làm đó là để bài làm khỏi bị lạc đề, sai lệch.
*) Lập dàn ý cho đề văn: Sách là người bạn lớn của con người
- Vấn đề nêu lên : Vai trò của sách đối với con người
- Đối tượng phạm vi nghị luận: Xác định giá trị của sách
- Tính chất: Khẳng định, đề cao vai trò của sách đối với đời sống con người
*) Hệ thống luận điểm:
 - Con người không thể sống mà thiếu đi tình bạn ( Luận điểm 1) ; đưa ra lí lẽ và dẫn chứng về sự cần thiết của người bạn đối với mỗi con người ( luận cứ)
- Sách là người bạn của con người ( Luận điểm 2)
 + ý nói sách không thể thiếu đối với đời sống con người ( LĐ nhỏ). Đưa ra dẫn chứng để thấy tầm quan trọng của sách (luận cứ)
- Cần gắn bó với người bạn lớn ( sách ) để làm giàu cho cuộc sóng của mình ( Luận điểm 3)
 + Phải đam mê đọc sách: Hãy áp trán chuyên cần trước mỗi trang sách mở, mỗi dòng chữ chứa đầy vị mật ngọt thông minh; hãy khao khát tri thức đi, không bao giờ thừa đủ; trí tuệ chỉ đầy thêm khi thu nhận hết mình. ( Rãun Gamzatôp)
 + Biết lựa chọn sách tốt để đọc “ Đọc một cuốn sách tốt như nói chuyện với một người bạn thông minh. ( V.Huy- gô)
Hoạt động 4: Cũng cố dăn dò
Nắm chắc nội dung của bài học thông qua phần ghi nhớ SGK 
Về nhà lập dàn ý cho đề văn: Chớ nên tự phụ
* Rút kinh nghiệm giờ dạy: 
..
..
..
****************
Ngày soạn : / /2011
Ngày dạy: / /2011
	Tiết 81:
tinh thần yêu nước của nhân dân ta
 = Hồ chí minh = 
a. mục tiêu cần đạt
 	Giúp HS:
- Hiểu được tinh thần yêu nước là một truyền thống quý báu của dân tộc ta.
- Nắm được nghệ thuật nghị luận chặt chẽ, sáng gon, có tính mẫu mực của bài văn
- Nhớ được câu chốt của bài văn và những câu có hình ảnh so sánh trong bài văn.
b. tổ chức các hoạt động dạy – học
 1 ổn định lớp
 2 Bài mới
Hoạt độg của gv và hs
nội dung cần đạt
Hoạt động 1: Vài nét về tác giả , tác phẩm
GV: Giới thiệu t/g, t/p.
Hoạt động 2: Đọc , giải từ khó, tìm hiểu cấu trúc văn bản.
? Thể loại của văn bản này là gì?
? Vấn đề nghị luận đặt ra ở đây là gì?
? Câu văn nào giẵ vai trò là câu chốt trong văn bản?
? Em hãy xác định bố cục cho VB?
Hoạt động3 tìm hiểu nội dung văn bản
? Để chứng minh cho nhận định: “Dân ta có lòng yêu nước nòng nàn” . Đó là truyền thống quý báu của dan tộc ta. Tác giả đã đưa ra những dẫn chứng nào?
I. Tác giả, tác phẩm.
Tác phẩm: Bài văn trích trong Báo cáo chính trị của HCM tại đại hội lần thứ 2, tháng 2 năm 1951 của Đảng lao động Việt Nam
II. Đọc – hiểu văn bản.
1. Đọc 
2. Giải từ khó ( HS tự làm việc)
3. Cấu trúc văn bản:
- Thể loại : Nghị luận, kiểu chứng minh.
- Vấn đề nghị luận : Lòng yêu nước của nhân dân ta.
- Câu chốt : Dân ta có một lòng nồng nàn yêu nước
- Bố cục : 3 phần
 + MB (từ đầu ... đến “ lũ cướp nước”) Nhận đinh chung về truyền thống yêu nước của dân tộc ta
+ TB: (Tiếp theo ... đến “ lòng nồng nàn yêu nước”) Chứng minh những biểu hiện của lòng yêu nước của nhân dân ta.
 + KB: ( còn lại) Nhiệm vụ của chúng ta.
4. Tìm hiểu nội dung văn bản.
a) Nhận định chung về lòng yêu nước
- Dẫn chứng:
 + Trong lịch sử: Những trang sử vẻ vang thời bà Trưng, Bà Triệu...
 + Công lao của các vị anh hùng ...  kiểu câu vốn có CN và VN nhưng trong trường hợp nào đó bị rút gọn thành phần. Câu rút gọn chỉ tồn tại được trong ngữ cảnh nhất định. Câu đặc biệt có thể tồn tại độc lập.
*) Ghi nhớ SGK. 
Xét các VD:
VD1: 30 – 04 -1980 Chân đềo Mã Phục
VD2: Chửi , Kêu, Đấm, Đá, Thủi, Bịch
VD3: Sao mà lâu thế! Thật là lùng!
VD4: - Bác ơi ! - Vâng ạ!
VD5: - Thanh bào kiếm . – Xung phong
*Ghi nhớ SGK : 
 Hoạt động 3: Luyện tập
Bài 1: 
a) – Không có câu đặc biệt
 - Các câu rút gọn: Có khi được trình bày trong tủ kính, trong pha lê, rõ ràng dễ thấy. Nhưng cũng có khi giấu kín trong rương, trong hòm.
b) Không có câu rút gọn
 Các câu dặc biệt: Ba giây ... Bốn giây ... Năm giây .. Lâu quá!
c) Không có câu rút gọn 
- Câu đặc biệt : Một hồi còi
d) Câu rút gọn: hãy kể chuyện cuộc đời bạn cho tôi nghe đi!
- Bình thường lắm, chẳng có gì đáng kể đâu!
 + Câu đặc biệt: lá ơi!
Câu 2: Mỗi câu đặc biệt vừa tìm có tác dụng gì?
Ba giây ... bốn giay ... năm giây => Xác định thời gian
Lâu quá => Bộc lộ cảm xúc
Một hồi còi => Tường thuật
Lá ơi! => Gọi đáp.
	* Củng cố, dăn dò:
	GV: Củng cố bài học.
	HS: Chuẩn bị bài Bố cục và phương pháp...
	* Rút kinh nghiệm giờ dạy:
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
*************************************
Ngày soạn : / /2011
Ngày dạy: / /2011
	Tiết 83:
bố cục và phương pháp lập luận
trong bài văn nghị luận
a. mục tiêu cần đạt:
 	 Giúp HS: Biết đước cách xác định luận điểm, luận cứ, lấp luận và bố cục trong bài văn nghị luận.
- Nắm vững khái niệm luận điểm, luận cứ, lập luận.
b. tổ chức các hoạt động dạy - học.
 1.ổn định lớp: 
 2.Bài cũ: Câu đặc biệt và câu rút gọn khác nhau như thế nào? Tác dụng của câu đặc biệt 
Gợi ý trả lời
 Câu đặc biệt là câu không có CN và VN, còn câu rút gọn là kiểu cau vốn có CN và VN nhưng trong trường hợp nào đó bị rút thành phàn. Câu rút gọn chỉ tồn tạo được trong ngữ cảnh nhất định. Câu đặc biệt có thể tồn tại độc lập.
- Tác dụng của câu đặc biệt: Xác định thời gian; bộc lộ cảm xúc ; tường thuật ; gợi đáp...
3. Bài mới:
Hoạt động của gv và hs
Hoạt động 1: tìm hiểu mqh giữa bố cục và lập luận
GV cho HS đọc lại văn bản “ Tinh thần yêu nước của nhân dân ta”. Xem sơ đồ hàng ngang, hàng dọc để nhận xét về bố cục và cách lập luận.
? Em hãy tìm hiểu bố cục của bài văn ?
? Em hãy tìm luận điểm và phương pháp lập luận của mỗi đoạn trong bài văn trên?
? Các luận điểm trong mỗi đoạn văn trên quan hệ với nhau như thế nào?
Hoạt động 2: Các phương pháp lập luận trong bài văn nghị luận
GV cho hs xem kĩ mô hình cấu tạo để rút ra mối quạn hệ giữa các hàng với nhau.
? Các hàng ngang 1, 2, 3, 4 có mói quan hệ với nhau như thế nào?
? Vậy các hàng dọc 1, 2, 3 có quan hệ như thế nào với nhau?
GV cho 3 HS đọc to, rõ để cả lớp cũng cố nội dung
Nội dung cần đạt
1. Tìm hiểu bài “ Tinh thần yêu nước của nhân dân ta” theo yêu cầu
- Bài văn có bố cục 3 phần:
 + MB (từ đầu ... đến “ lũ cướp nước” )Nhận đinh chung về truyền thống yêu nước của dân tộc ta
+ TB: ( Tiếp theo ... đến “ lòng nồng nàn yêu nước” ) Chứng minh những biểu hiện của lòng yêu nước của nhân dân ta.
 + KB: ( còn lại) Nhiệm vụ của chúng ta.
*) Đoạn 1:
- Luận điểm: “ Dân ta có một lòng nồng nàn yêu nước”
- Lập luận: Dân ta yêu nước – truyền thống quý báu ( nguyên nhân) – nhấn chìm lũ bán nước và cướp nước ( kết quả).=> Quan hệ nhân quả
*) Đoạn 2:
- Luận điểm : Lịch sử ta có nhiều cuộc khởi nghĩa vĩ đại..”
- Lập luận: Lịch sử ta ... ( ý chung) – Bà Trưng, Bà Triệu ( ý cụ thể ). Chúng ta phải ghi nhớ ( kết quả).=> Quan hệ diễn dịch + nhân quả)
*) Đoạn 3:
- Luận điểm: Đồng bào ta .... ngày trước
- Lập luận :Đồng bào ta ... ( ý khái quát)
Các cụ già... các cháu... ( ý cụ thể ). Đều giống nhau nơi lòng yêu nước ( ý khái quát). => Quan hệ tổng- phân- hợp
*) Đoạn 4: 
- Luận điểm : Bổn phận của chúng ta”
- Lập luận : ( Tinh thần yêu nước cất giấu, trưng bày, bổn phận..) . => Quan hệ suy luận tương đồng. 
=> Các luận điểm trong bài văn lập lập theo cách diễn dịch. Bố cục và lập luận của bài văn nghị luận giữa các phần có thể sử dụng nhiều phương pháp khác nhau như: suy luận , nhân quả, suy luận tương đồng.
- Hàng 1: Quan hệ nhân quả. Vì lập luận theo hướng ý trước nên nguyên nhân, ý sau nêu hệ quả. Các ý được sắp xếp liền kề nhau và theo trật tự nhân trước – quả sau.
- Hàng 2: Quan hệ nhân quả
- Hàng 3: Theo quan hệ Tổng – phân – hợp. Vì nó dược lập luận theo trình tự đi từ khái quát đến cụ thể, sau đó tổng hợp lại vấn đề
- Hàng 4: Lập luận theo quan hệ tương đồng. Vì đây là phương pháp suy luận trên cơ sở tìm ra những nét tương dồng ( Theo thời gian hoặc trục không gian)
- Hàng dọc 1: Suy luận tương đồng theo thời gian. Vì nó nêu lân lịch sử thời quá khứ, khẳng định hiện tại.
- Hàng dọc 2: Suy luận tương đồng theo thời gian
- Hàng dọc 3: Quan hệ nhân quả, so sánh, suy lí , vì trước tiên nêu lên nguyên nhân – kết quả, sau đó là so sánh sự giống nhau trong quá khứ và hiện tại, cuối cùng là suy lí ( tức là giao nhiệm vụ.
=> Ghi nhớ SGK.
 Hoạt động 3: Luyện tập
GV cho HS đọc văn bản : "Học cơ bản mới có thể trở thành tài lớn”
? Cho biết bài văn nêu lên tư tưởng gì?
- Bài văn nêu lên tư tưởng: Mọi người muốn thành tài thì phải biết học những điều cơ bản nhất
- Tư tưởng đó thể hiện ở luận điểm:
 + Ai chịu khó tập luyện động tác cơ bản thật tốt, thật tinh thì mới có tiền đồ ( Câu mang luận điểm này: “ Câu chuyện vẽ trứng mới có tiền đồ)
 + Thầy giỏi là người biết dạy học trò những điều cơ bản nhất. ( Câu “ Và cũng chỉ có ... điều cơ bản nhất)
? Bố cục của văn bản? Cách lập luận được sử dụng trong bài?
- Bố cục: 3 phần
*) MB: Câu 1 lập luận theo cách suy luận đối lập ( nhièu người- ít ai: đối lập)
*) TB: Đoạn 2: ( Từ “danh hoạ... đến “ hoạ sĩ lớn thời Phục Hưng). Kể câu chuyện hoạ sĩ Le- ô- na -Đơ Vanh- xi học vẽ , làm chứng cứ thuyết minh cho luận điểm nêu ở cuối bài.
 - Đoạn này lập luận theo quan hệ nhân quả: Thầy dạy bắt Đờ Vanh- xi vẽ trứng mấy chục ngày liền- luyện cho mắt tinh, luyện tay cho dẻo, vẽ được mọi thứ - thiên tài
*) KB: Đoạn cuối ( “ Câu chuyện vẽ trứng ... quả không sai”) 
 - Lập luận theo quan hẹ nhân quả: Từ câu chuyện của danhnhoạ Đơ Vanh – xi, kết luận chung cho mọi người
=> Cả bài lập luận theo cách quy nạp
MB giới thiệu, TB kể một câu chuyện, KB mới nêu bật luận điểm chính.
* Củng cố, dăn dò:
	GV: Củng cố bài học.
	HS: Chuẩn bị bài Bố cục và phương pháp...
* Rút kinh nghiệm giờ dạy:
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
*************************************
Ngày soạn : / /2011
Ngày dạy: / /2011
	Tiết 84:
luyện tập về phương pháp lập luận 
trong văn nghị luận
a. mục tiêu cần đạt
	 Giúp HS: 
- Khắc sâu kiến thức về khái niệm lập luận trong văn nghị luận
- Rèn luyện kĩ năng lập luận luận điểm, luận cứ, lập luận.
b. tổ chức các hoạt động dạy - học.
 1, ổn định lớp
 2. Bài cũ: Em hãy nêu bố cục và lập luận trong văn nghị luận?
Gợi ý trả lời
Bố cục của bài văn nghị luận gồm 3 phần.Lập luận của bài văn nghị luận giữa các phần có thể sử dụng nhiều phương pháp khác nhau như: suy luận , nhân quả, suy luận tương đồng.
3. Bài mới	
Hoạt động của gv và hs
nội dung cần đạt
Hoạt động 1: Xác định khái niệm lập luận trong đời sống.
GV cho HS đọc các VD trong SGK 
? Xác định luận cứ và kết luận ở các VD SGK?
? Nhận xét mối quan hệ giữa luận cứ và kết luận
? Vị trí giữa luận cứ và kết luận có thay đổi được cho nhau hay không?
Em hãy bổ sung luận cứ vào phần trổng cho các kết luận sau:
a. Em yêu trường em ...
b. Nói dối rất có hại ...
c. .... Nghỉ một lát nghe nhạc thôi.
d. ....Trẻ em cần nghe lời cha mẹ
e. ... Em thích thạm quan
? Em hãy bổ sung kết luận vào chỗ còn trống cho các luận cứ sau:
a. Ngồi mãi ở nhà chán lắm ...
b. Ngày mai đã thi rồi mà bài vở còn nhiều quá....
c. Nhiều bạn nói năng thật khó nghe.
d. Các bạn đã lớn rồi, làm anh, làm chi ...
e. Cậu này ham bống đá thật.
Hoạt động 2: xác định khái niệm lập luận trong văn nghị luận
1. Tìm hiểu các VD ở mục I.1 SGK
- Các bộ phận là luận cứ:
 a) Hôm nay trời mưa
 b) Em rất thích đọc sách
 c) Trời nóng quá
- Các bộ phận kết luận là:
a) Chúng ta không đi chơi công viên nữa
b) Vì qua sách chúng em học được nhiều điều
c) Đi ăn kem đi	
- Giữa luận cứ và kết luận có mối quan hệ nguyên nhân- kết quả
- Vị trí của luận cứ và kết luận có thể thay đổi được, vì ( nhằm lí giải một vấn đề thì ta nên thay đổi)
2. Bổ sung luận cứ cho kết luận
a. Nơi ấy có người mẹ hiền thứ hai
b. Vì chẳng còn ai tin mình nữa
c. Đau đầu quá
d. ở nhà
e. Những ngày nghỉ
3. Bổ sung kết luận cho luận cứ
a. Đến thư viện đọc sách
b. .....Đầu óc cứ rối bời lên
c. .... ai cũng khó chịu lắm.
d. ... phải gương mẫu chứ
e. ....chẳng ngó ngang gì tới việc nhà.
1. So sánh các kết luận ở mục I.2 và mục II.1.
Giống nhau: Đều là kêt luận
Khác nhau: 
Mục I.2 Là lời nói giao tiếp hàng ngày mang tính cá nhân có ý hàm ẩn( Lập luận trong đời sống). Có tác dụng làm cơ sở để triển khai luận cứ. Về hinh thức thường diễn đạt dưới hình thức một câu. Về nội dung ý nghĩa mang tính cảm tính, tính hàm ẩn.
Mục I.1: Là luận điểm lớn trong bài văn nghị luận thường mang ý khái quát và có ý nghĩa tường minh. Tác dụng: Là kết luận của lập luận. Về hình thức: Thương diễn đạt dưới hình thức một tập hợp câu. Về nội dung ý nghĩa: Mang tính lí lẽ, chặt chẽ, tường minh.
	* Củng cố, dăn dò:
	GV: Củng cố bài học.
	HS: Chuẩn bị bài Sự giàu đẹp củ Tiếng việt
	* Rút kinh nghiệm giờ dạy:
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
*************************************