Bài giảng môn học Ngữ văn lớp 6 - Tuần 2 - Tiết 5, 6 - Bài 2: Văn bản: Cuộc chia tay của những con búp bê

Tuần: 2	 	 Ngày soạn : 27/08/2010
Tiết : 5+6 	 Ngày dạy : 31/8/2010
Bài 2
 Văn bản:
CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG 
CON BÚP BÊ
 (Khánh Hoài)
I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:
 Giúp HS:
Thấy được những tình cảm chân thành sâu nặng của hai anh em trong câu chuyện.
Cảm nhận được nỗi đau đớn xót xa của những bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh. Biết thông cảm và chia sẻ với những người bạn ấy.
Nhận ra cách kể chuyện rất chân thật và cảm động của tác giả
II/ CHUẨN BỊ :
 GV: Nghiên cứu bài, soạn giáo án, tài liệu tham khảo, các phương tiện dạy học cần thiết
 HS : Soạn bài trước ở nhà theo hệ thống câu hỏi trong sách giáo khoa (trang 26,27)
III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
Oån định tổ chức: (1’) gv kiểm tra sĩ số hs
Kiểm tra bài cũ : (4’)
Câu hỏi : Em rút ra được bài học gì khi học xong hai văn bản “Cổng trường mở ra”và “Mẹ tôi”?
Bài mới: 
Hoạt động của GV và HS
Nội dung cần đạt
Hoạt động 1: (8’)
GV: Hướng dẫn đọc – đọc mẫu một đoạn – gọi hs đọc.
HS: Đọc văn bản.
GV: Uốn nắn những chỗ hs đọc sai, chưa chuẩn xác.
GV: Yêu cầu hs tóm tắt văn bản.
HS: Tóm tắt văn bản
GV: Nhận xét
GV: Có từ ngữ nào trong bài mà các em chưa hiểu nữa không ?
HS: Nêu các từ ngữ chưa hiểu
GV: Thống kê lên bảng 
GV: Gọi 1 hs đọc chú thích trong sgk.
HS: Đọc chú thích
GV: Hướng dẫn hs tìm hiểu chú thích.
Hoạt động 2 : (8’)
GV: Theo em, truyện này viết về ai, về việc gì ? Ai là nhân vật chính trong truyện ?
I/ Đọc – hiểu văn bản:
1) Đọc văn bản:
2) Chú thích: (SGK)
III/ Phân tích :
1) Đại ý bài văn :
Hoạt động của GV và HS
Nội dung cần đạt
HS: Bài văn viết về cuộc chia tay đầy cảm động của 2 anh em ruột thịt khi gia đình tan vỡ. Nhân vật chính trong truyện là hai anh em Thành và Thuỷ.
GV: Yêu cầu hs Thảo luận nhóm câu hỏi 2 trong sgk 
HS: Thảo luận nhóm.
GV: Câu chuyện được kể theo ngôi thứ mấy ? Việc lựa chọn ngôi kể ấy có tác dụng gì ? 
HS: Truyện được kể theo ngôi thứ nhất. Người xưng “tôi” trong truyện (Thành) là người chứng kiến các việc xảy ra, cũng là người cùng chịu nỗi đau như em gái của mình. Cách lựa chọn ngôi kể này giúp tác giả thể hiện được một cách sâu sắc những suy nghĩ, tình cảm và tâm trạng nhân vật. Mặt khác, kể theo ngôi này cũng làm tăng thêm tính chân thực của truyện và do vậy sức thuyết phục của truyện cũng cao hơn.
GV: Tên truyện có liên quan đến ý nghĩa của truyện không ?
(Gợi ý: Những con búp bê gợi cho em suy nghĩ gì ? Trong truyện chúng có chia tay thật không ? Chúng đã mắc lỗi gì ? Vì sao chúng phải chia tay ?)
HS: Những con búp bê vốn là những đồ chơi của tuổi nhỏ, thường gợi lên thế giới trẻ em với sự ngộ nghĩnh, trong sáng ngây thơ, vô tội. Những con búp bê trong truyện, cũng như hai anh em Thành – Thuỷ, trong sáng, vô tư, không có tội lỗi gì, thế mà lại phải chia tay nhau. Tên truyện đã gợi ra một tình huống buộc người đọc phải theo dõi và góp phần thể hiện được ý đồ tư tưởng mà người viết muốn thể hiện.
GV: Hãy tìm các chi tiết trong truyện để thấy hai anh em Thành – Thuỷ rất mực gần gũi, thương yêu, chia sẻ và quan tâm tới nhau.
HS: Tìm và liệt kê các chi tiết
GV: Gọi hs khác nhận xét, bổ sung – gv nhận xét, tổng kết
Đó là các chi tiết:
+ Thuỷ mang kim chỉ ra tận sân vận động vá áo cho anh;
+ Thành giúp em mình học
+ Chiều nào Thành cũng đón em đi học về, dắt tay nhau vừa đi vừa trò chuyện;
+ Thành nhường hết đồ chơi cho em, nhưng Thuỷ lại sợ “lấy ai gác đêm cho anh” nên nhường cho anh con Vệ Sĩ,
GV: Yêu cầu hs thảo luận câu hỏi số 4 trong sgk 
HS: Thảo luận nhóm
GV: lời nói và hành động của Thuỷ khi thấy anh chia hai con búp bê Vệ Sĩ và Em Nhỏ ra hai bên có gì mâu thuẫn ? 
HS: Mâu thuẫn ở chỗ một mặt Thuỷ rất giận dữ không muốn chia rẽ hai con búp bê, nhưng mặt khác em lại rất 
Bài văn viết về cuộc chia tay đầy cảm động của 2 anh em ruột thịt khi gia đình tan vỡ.
2) Tình cảm giữa hai anh em Thành – Thuỷ:
- Rất mực gần gũi, thương yêu, chia sẻ và quan tâm tới nhau.
Hoạt động của GV và HS
Nội dung cần đạt
thương Thành, sợ đêm không có con Vệ Sĩ canh giấc ngủ 
cho anh, nên em rất bối rối sau khi đã “tru tréo lên giận dữ”. 
GV: Theo em có cách nào giải quyết được mâu thuẫn ấy không ? 
HS: Muốn giải quyết mâu thuẫn này, chỉ có cách gia đình Thành – Thuỷ phải đoàn tụ, hai anh em không phải chia tay.
GV: Kết thúc truyện, Thuỷ đã lựa chọn cách giải quyết như thế nào ?
HS: Cuối truyện, Thuỷ đã lựa chọn cách để lại con Em Nhỏ bên cạnh con Vệ Sĩ để chúng không bao giờ xa nhau. 
GV: Chi tiết này gợi lên trong em những suy nghĩ và tình cảm gì ?
HS: Cách lựa chọn này gợi lên trong lòng người đọc lòng thương cảm đối với Thuỷ, thương cảm một em gái giàu lòng vị tha, vừa thương anh, vừa thương cả những con búp bê, thà mình chịu chia lìa chứ không để búp bê phải chia tay, thà mình chịu thiệt thòi để anh luôn có con Vệ Sĩ gác cho ngủ đêm đêm. Chi tiết này cũng khiến người đọc thấy sự chia tay của hai em nhỏ là rất vô lí, là không nên có.
GV: Theo em trong câu chuyện này chi tiết nào là bất ngờ nhất ?
HS: Tìm và nêu
GV: Nhận xét, kết luận
Đó là chi tiết : Khi Thuỷ cho biết : em sẽ không được đi học nữa, do nhà bà ngoại xa trường quá, nên mẹ bảo sẽ sắm cho em một thúng hoa quả để ra chợ ngồi bán”.
GV: Chi tiết nào trong câu chuyện này khiến em cảm động nhất ?
HS: Tìm và nêu
GV: Nhận xét, kết luận
Chi tiết cô giáo Tâm tặng cho Thuỷ quyển vở và cây bút máy nắp vàng hoặc chi tiết sau khi nghe Thuỷ cho biết không được đi học nữa, cô Tâm thốt lên: “Trời ơi”, “cô giáo tái mặt và nước mắt giàn giụa”
GV: Em hãy giải thích vì sao khi dắt Thuỷ ra khỏi trường, tâm trạng của Thành lại “kinh ngạc thấy mọi người vẫn đi lại bình thường và nắng vẫn vàng ươm trùm lên cảnh vật” ?
HS: Thành thấy kinh ngạc vì trong khi mọi việc đều diễn ra rất bình thường, cảnh vật vẫn rất đẹp, cuộc đời vẫn bình yên, ấy thế mà Thành và Thuỷ lại chịu sự mất mát đổ vỡ quá lớn. Nói cách khác, em ngạc nhiên vì trong tâm hồn của
Thành đang nổi dông bão khi sắp phải chia tay với đứa em gái bé nhỏ thân thiết, cả đất trời như sụp đổ trong tâm hồn 
3) Những chi tiết bất ngờ, cảm động :
- Chi tiết bất ngờ : Khi Thuỷ cho biết : em sẽ không được đi học nữa mà phải đi bán hoa quả.
- Chi tiết cảm động :
+ Cô giáo Tâm tặng cho Thuỷ quyển vở và cây bút máy nắp vàng.
+ khi nghe Thuỷ cho biết không được đi học nữa, cô Tâm thốt lên: “Trời ơi”, “tái mặt và nước mắt giàn giụa”
Hoạt động của GV và HS
Nội dung cần đạt
thế mà bên ngoài mọi người và đất trời vẫn bình thường.
GV: Đây là một diễn biến tâm lí được tác giả miêu tả rất chính xác. Nó làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm, trạng thái thất vọng, bơ vơ của nhân vật trong truyện.
Hoạt động 3 : (8’)
GV: Em hãy nhận xét về cách kể chuyện của tác giả. Cách kể này có tác dụng gì trong việc làm nỗi rõ nội dung tư tưởng của truyện ?
HS: Trình bày
GV: Gọi hs khác nhận xét, bổ sung – gv nhận xét, kết luận
- Tác giả kể bằng sự miêu tả cảnh vật xung quanh và bằng nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật.
- Lời kể chân thành, giản dị, phù hợp với tâm trạng nhân vật nên có sức truyền cảm.
GV: Qua câu chuyện này, theo em, tác giả muốn nhắn gửi đến mọi người điều gì ?
HS: Thảo luận nhóm
GV: Gọi đại diện nhóm trả lời – gọi nhóm khác nhận xét – gv nhận xét, bổ sung, kết luận.
GV: Gọi hs đọc ghi nhớ
HS: Đọc ghi nhớ 
4) Tổng kết :
a) Nghệ thuật :
- Kể bằng sự miêu tả cảnh vật xung quanh và bằng nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật.
- Lời kể chân thành, giản dị
b) Nội dung:
- Tổ ấm gia đình là vô cùng quan trọng. Mọi người hãy cố gắng bảo vệ và gìn giữ, không nên làm tổn hại đến những tình cảm tự nhiên trong sáng ấy.
* Ghi nhớ (sgk)
Củng cố: (4’) GV khái quát lại ý chính toàn bài, gọi hs đọc phần đọc thêm
Dặn dò: (1’) HS học thuộc phần ghi nhớ, nắm chắc nội dung bài giảng, xem trước bài Bố cục trong văn bản để tiết sau học.
˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜™™™™™™™™™™™™™™™™™™™™
Tuần: 2	 	 Ngày soạn : 30/08/2010
Tiết : 7 	 Ngày dạy : 03/09/2010
Bài 2
 Tập làm văn :
BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN
I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:
 Giúp HS hiểu rõ:
Tầm quan trọng của bố cục trong văn bản; trên cơ sở đó, có ý thức xây dựng bố cục khi tạo lập văn bản.
Thế nào là một bố cục rành mạch và hợp lí để bước đầu xây dựng được những bố cục rành mạch, hợp lí cho các bài làm.
Tính phổ biến và sự hợp lí của dạng bố cục ba phần, nhiệm vụ của mỗi phần trong bố cục, để từ đó có thể làm Mở bài, Thân bài và Kết bài đúng hướng hơn, đạt kết quả tốt hơn.
II/ CHUẨN BỊ :
 GV: Nghiên cứu bài, soạn giáo án, tài liệu tham khảo, các phương tiện dạy học cần thiết.
 HS: Xem bài trước ở nhà
III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
Oån định tổ chức: (1’) gv kiểm tra sĩ số hs
Kiểm tra bài cũ : (4’)
Câu hỏi : Tính chất quan trọng nhất của văn bản là tính chất gì ? Để văn bản có tính liên kết thì người viết(người nói) phải làm gì ?
Bài mới: 
* Giới thiệu bài : Trong bóng đá, các huấn luyện viên phải sắp xếp các cầu thủ thành một đội hình; còn trong chiến đấu, những vị tướng phải bố trí các đạo quân, các cánh quân thành thế trận. Vì sao cần phải dàn thế trận, đội hình như thế? Nếu không có sự sắp xếp như vậy thì có thể dẫn đến hậu quả gì ?
 Trong việc tạo lập các văn bản, có gì cần được bố trí, sắp đặt như vị tướng cần bố trí các cánh quân hay 
 như huấn luyện viên cần bố trí đội hình cầu thủ không ? Bài học hôm nay se ...  nhớ.
HS: Đọc ghi nhớ 
GV: Lưu ý hs : Cụm từ “thường được xây dựng” ở đây có thể hiểu là không phải văn bản nào cũng bắt buộc phải có bố cục ba phần.
Hoạt động 4 : (8’)
GV: Nêu yêu cầu của bài tập 2 : Hãy ghi lại bố cục của truyện “cuộc chia tay của những con búp bê”. Theo em, bố cục ấy đã rành mạch và hợp lí chưa? Có thể kể lại câu chuyện ấy theo một bố cục khác được không ?
HS: Thực hiện bài tập
GV: Gọi 1 số hs trình bày – gọi các hs khác nhận xét, bổ sung – gv nhận xét, tổng kết.
Bố cục của truyện “Cuộc chia tay của những con búp bê” gồm các phần nội dung sau :
- Mẹ bắt hai con phải chia đồ chơi.
- Hai anh em Thành và Thuỷ rất thương nhau.
- Chuyện về hai con búp bê.
- Thành đưa em đến lớp chào cô giáo và các bạn
- Hai anh em phải chia tay
* Ghi nhớ (sgk)
II/ Luyện tập :
Bài tập 2:
Hoạt động của GV và HS
Nội dung cần đạt
- Thuỷ để lại cả hai con búp bê lại cho Thành 
Các phần của truyện được xếp đặt theo theo thứ tự thời gian và được phân biệt rạch ròi, cho nên bố cục ấy là rành mạch hợp lí. Cũng có thể kể lại câu chuyện ấy theo một bố cục khác được.
GV: Nêu yêu cầu của bài tập 3 trong sgk yêu cầu hs thảo luận.
HS: Thảo luận
GV: Gọi đại diện nhóm trả lời – gọi nhóm khác nhận xét – gv nhận xét, kết luận.
 - Bố cục của báo cáo chưa thật rành mạch và hợp lí. Các điểm 1, 2, 3 ở phần Thân bài mới chỉ kể lại việc học tốt chứ 
chưa phải là trình bày kinh nghiệm học tốt. Điểm 4 không phải nói về học tập.
-Để bố cục được rành mạch thì sau thủ tục chào mừng hội nghị và tự giới thiệu về mình, bản báo cáo lần lượt nêu từng kinh nghiệm học tập, sau đó nêu rõ nhờ các kinh nghiệm như thế mà việc học đã tiến bộ như thế nào, cuối cùng có thể nói lên nguyện vọng muốn được nghe các ý kiến trao đổi góp ý cho bản báo cáo và chúc họi nghị thành công. Để bố cục được hợp lí thì phải chú ý đến trật tự sắp xếp các kinh nghiệm
(những kinh nghiệm các bạn khác thấy dễ thực hiện hơn như tập trung nghe thầy, côgiáo giảng bài trên lớp, làm bài tập và ôn bài cũ trước khi đến lớp, nói trước ; những kinh nghiệm như tham khảo tài liệu hay tìm tòi sáng tạo, nói sau.)
Bài tập 3:
Củng cố: (4’) GV khái quát lại ý chính toàn bài.
Dặn dò: (1’) HS học thuộc phần ghi nhớ, nắm chắc nội dung bài giảng, xem trước bài Mạch lạc trong văn bản để tiết sau học.
˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜™™™™™™™™™™™™™™™™™™™™
Tuần: 2	 	 Ngày soạn : 31/08/2010
Tiết : 8 	 Ngày dạy : 03/09/2010
Bài 2
 Tập làm văn :
MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN
I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:
Giúp HS :
Có những hiểu biết bước đầu về mạch lạc trong văn bản và sự cần thiết phải làm cho văn bản có mạch lạc, không đứt đoạn hoặc quẩn quanh.
Chú ý đến sự mạch lạc trong các bài tập làm văn.
II/ CHUẨN BỊ :
 GV: Nghiên cứu bài, soạn giáo án, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo
 HS : Xem bài trước ở nhà
III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
Oån định tổ chức: (1’) gv kiểm tra sĩ số hs
Kiểm tra bài cũ : (4’)
Câu hỏi : Thế nào là bố cục của văn bản ? Nêu những yêu cầu về bố cục của văn bản.
Bài mới: 
* Giới thiệu bài : Nói đến bố cục là nói đến sự sắp đặt, sự phân chia. Nhưng văn bản lại không thể không liên kết. Vậy làm thế nào để các phần, các đoạn của một văn bản vẫn được phân cách rành mạch mà lại không mất đi sự liên kết chặt chẽ với nhau ? Bài học hôm nay sẽ giúp chúng ta trả lời câu hỏi đó.
Hoạt động của GV và HS
Nội dung cần đạt
Hoạt động 1 : (8’)
GV: Gọi 1 hs đọc mục 1.a trong sgk 
HS: Đọc
GV: Khái niệm mạch lạc trong văn bản có được dùng theo nghĩa đen không ?
HS: Không.
GV: Vậy nội dung của khái niệm mạch lạc trong văn bản có 
hoàn toàn xa rời với nghĩa đen của từ mạch lạc không ?
HS: Không.
GV: Vậy em hãy cho biết mạc lạc có những tính chất gì trong số các tính chất đã được nêu ở trong sách giáo khoa?
HS: Mạch lạc trong văn bản có tất cả những tính chất được nêu ở trong điểm 1.a sgk.
GV: Có người cho rằng : Trong văn bản, mạch lạc là sự tiếp nối của các câu, các ý theo một trình tự hợp lí. Em có tán thành ý kiến đó không ? Vì sao ?
HS: Có. Vì đó là một định nghĩa hoàn toàn chính xác.
Hoạt động 2 : (8’)
GV: Yêu cầu hs thảo luận câu hỏi 2.a trong sgk.
HS: Thảo luận
GV: Em hãy cho biết toàn bộ sự việc trong văn bản xoay quanh sự việc chính nào ?
HS: Toàn bộ sự việc trong văn bản xoay quanh sự việc chính “sự chia tay”. 
GV: “Sự chia tay” và “những con búp bê” đóng vai trò gì trong truyện ?
HS: “sự chia tay” và “những con búp bê” là chủ đề, đề tài của câu chuyện 
I/ Mạch lạc và những yêu cầu về mạch lạc :
1) Mạch lạc trong văn bản :
- Mạch lạc là sự tiếp nối của các câu, các ý theo một trình tự hợp lí
2) Các điều kiện để văn bản có tính mạch lạc :
- Các phần các đoạn, các câu trong văn bản đều phải nói về một đề tài biểu hiện một chủ đề.
Hoạt động của GV và HS
Nội dung cần đạt
GV: Hai anh em Thành và Thuỷ có vai trò gì trong truyện ?
HS: Hai anh em Thành và Thuỷ là những nhân vật chính của truyện.
GV: Trong một văn bản có thể kể về nhiều sự việc, nói về nhiều nhân vật. Nhưng nội dung chính của truyện luôn bám 
sát đề tài, luôn xoay quanh một sự việc chính với những nhân vật chính.
GV: Yêu cầu học sinh thảo luận câu hỏi 2.b
HS: Thảo luận
GV: Theo em, đó có phải là chủ đề liên kết các sự việc nêu trên thành một thể thống nhất không ? Đó có thể xem là mạch lạc của văn bản không ? 
HS: Đó chính là chủ đề liên kết các sự việc nêu trên thành một thể thống nhất. Đó có thể xem là mạch lạc của văn bản.
GV: Trong mỗi văn bản, cần phải có một mạch văn thống nhất, trôi chảy liên tục qua suốt các phần các đoạn. Ơû truyện “Cuộc chia tay của những con búp bê” thì mạch văn đó chính là sự chia tay: hai anh em Thành, Thuỷ buộc phải chia tay. Nhưng 2 con búp bê, tình anh em của các em thì không thể chia tay. Không một bộ phận nào trong thiên truyện lại không liên quan đến cái chủ đề đau đớn và tha thiết đó.
Tuy nhiên, trong văn bản, cái mạch văn ấy chỉ có thể được thể hiện dần dần.
GV: Yêu cầu hs thảo luận câu hỏi 2.c trong sgk.
HS: Thảo luận
GV: Gọi đại diện nhóm trả lời – gọi nhóm khác nhận xét – gv nhận xét, kết luận.
 - Các bộ phận trong văn bản nhất thiết phải liên hệ chặt chẽ với nhau. Giữa chúng không chỉ có mối liên hệ về mặt thời gian mà còn liên hệ với nhau về không gian, tâm lý, ý nghĩa
GV: Gọi 1hs đọc điểm thứ 2 phần ghi nhớ sau đó đọc toàn bộ phần ghi nhớ.
HS: Đọc ghi nhớ 
Hoạt động 3 : (8’)
GV: Nêu yêu cầu của bài tập 1: Tìm hiểu tính mạch lạc của văn bản “mẹ tôi” và đoạn văn của Tô hoài.
GV: Yêu cầu hs: hãy đọc lại văn bản mẹ tôi và tìm hiểu tính mạch lạc của nó.
HS: Đọc – tìm hiểu
GV: Gọi 1 số hs trả lời, gọi các hs khác nhận xét, bổ sung – gv nhận xét, tổng kết.
- Các phần, các đoạn, các câu trong văn bản phải đựoc tiếp nối theo một trình tự rõ ràng, hợp lí.
* Ghi nhớ (sgk)
II/ Luyện tập :
Bài tập 1:
Hoạt động của GV và HS
Nội dung cần đạt
- Văn bản “Mẹ tôi” : Ý tứ chủ đạo của văn bản này là sự ca ngợi lòng yêu thương và sự hi sinh của mẹ đối với con.
Phần nội dung chính của bức thư gồm các phần :
+ Bố đau lòng vì con thiếu lễ độ với mẹ
+ Bố nói về mẹ:
Mẹ lo lắng, sẵn sàng hi sinh hạnh phúc và cả tính mạng của mình vì con
Ngày buồn thảm nhất sẽ là ngày con mất mẹ.
Ngay khi đã khôn lớn, con vẫn cảm thấy bơ vơ vì thiếu mẹ và sẽ ân hận vì đã làm mẹ buồn.
+ Bố khuyên con hãy xin lỗi mẹ một cách thành khẩn
Trình tự các phần xoay quanh và thể hiện được ý tứ chủ đạo một cách liên tục. Vì thế văn bản “Mẹ tôi” rất mạch lạc.
- Đoạn văn của Tô Hoài : Ý tứ xuyên suốt toàn đoạn văn là sắc vàng trù phú, đầm ấm của làng quê vào mùa đông, giữa ngày mùa. Ý tứ ấy đã được dẫn dắt theo 1 dòng chảy hợp lí, phù hợp với nhận thức của người đọc : Câu đầu giới thiệu bao quát về sắc vàng trong thời gian (mùa đông, giữa ngày mùa) và không gian (làng quê). Sau đó, tác giả nêu lên những biểu hiện của sắc vàng trong thời gian và không gian đó. Hai câu cuối là nhận xét, cảm xúc về màu vàng. Một trình tự với 3 phần nhất quán và rõ ràng như thế đã làm cho mạch văn thông suốt và bố cục của đoạn trở nên mạch lạc.
(Văn bản “Lão nông và các con” : Chủ đề của văn bản là ca ngợi lao động. Văn bản được xây dựng theo bố cục 3 phần. Hai dòng đầu là mở bài : lời khuyên hãy cần cù lao động. 14 dòng giữa là thân bài kể chuyện lão nông để lại kho tàng cho các con. Bốn dòng cuối là kết bài : cách khuyên con lao động rất khôn ngoan của ông bố.)
GV : Nêu yêu cầu bài tập 2 : Trong truyện Cuộc chia tay của những con búp bê, tác giả đã không thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến sự chia tay của hai người lớn. Theo em như vậy có làm cho tác phẩm thiếu mạch lạch không ?
HS: Thảo luận
GV: Gọi một số học sinh trả lời và giải thích – Gọi các học sinh khác nhận xét, bổ sung – gv nhận xét, kết luận
- ý tứ chủ đạo của câu chuyện xoay quanh cuộc chia tay của 2 đứa trẻ và hai con búp bê. Việc thuật lại quá tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến cuộc chia tay của hai người lớn có thể làm cho ý tứ chủ đạo ở trên bị phân tán, không giữ được sự thống nhất, và do đó, làm mất sự mạch lạc của câu chuyện.
Bài tập 2:
Cũng cố : GV hệ thống lại ý chính toàn bài
Dặn dò : HS học thuộc ghi nhớ, làm lại các bài tập vào vở bài tập, soạn bài “Những câu hát về tình cảm gia đình ” để tuần sau học.