Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy và học tại trường THCS Mão Điền

Mét sè biÖn ph¸p chØ ®¹o nh»m n©ng cao chÊt l­îng d¹y vµ häc t¹i tr­êng thcs m·o ®iÒn
Người viết : Nguyễn Xuân Hiến -PHT THCS Mão Điền-Huyện Thuận Thành-Tỉnh Bắc Ninh
I / CƠ SỞ LÍ LUẬN:
1- Đặt vấn đề :
Nhận thức tầm quan trọng của đổi mới phương pháp dạy học đối với việc nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo lớp công dân Việt Nam trong xã hội hiện đại . Thực hiện chủ trương đổi mới phương pháp giảng dạy của ngành , trường THCS Mão Điền đang thực hiện chủ trương cải tiến phương pháp dạy học ở tất cả các môn học. 
Trước đây người ta ít than phiền về “sản phẩm” giáo dục do số lượng ít nhưng hiện nay việc phát triển ào ạt về qui mô các loại hình giáo dục và đào tạo thì vấn đề chất lượng giáo dục được mọi người có tâm huyết về giáo dục đặt ra để xem xét sự yếu kém của nó.
2- Phạm vi đề tài :
- Trong đề tài này áp dụng cho đơn vị tr­êng trung häc c¬ së M·o ®iÒnlµ tr­¬ng ®«ng sè líp ,sè häc sinh cßn nhiÒu khãkhăn về điều kiện cơ sở vật chất. 
- Đề tài xin được phép trình bày các vấn đề sau : Cơ sở lí luận – Thực trạng vấn đề – Kết hợp với các giải pháp – Bài học kinh nghiệm và đề xuất. 
II / THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP:
1 / Thực trạng vấn đề :
Trường THCS Mão Điền thuộc xã Mão Điền , tiếp giáp với xã Hoài Thượng và xã An Bình, là xã đông dân, nghề nghiệp chủ yếu làm ruộng và kinh doanh buôn bán nhỏ, là xã có phong trào xã hội hoá giáo dục ,có truyền thống hiếu học và đỗ đạt cao vào các trường cao đẳng , đại học . Trường trung học cơ sở Mão điền có 60 CBGV ,24 lớp với 905 học sinh ,cơ sở vật chất nhà trường còn gặp nhiều khó khăn,chưa đáp ứng được việc dạy và học ,chủ yếu là phòng học cấp 4 .Tr­êng THCS M·o ®iÒn cã mét ®ét ngò gi¸o viªn trÎ ,cã nhiÒu gi¸o viªn cã n¨ng lùc ®¹t gi¸o viªn giái .song ®éi ngò ch­a ®Òu ,mét sè gi¸o viªn míi ra tr­êng kinh nghiÖm cßn h¹n chÕ ,cã gi¸o viªn ch­a tiÕp cËn ®­îc víi ®æi míi ph­¬ng ph¸p d¹y häc hiÖn nay, chưa nhận thức đầy đủ về phương pháp “Lấy học sinh làm trung tâm”.ChÊt l­îng v¨n ho¸ ®¹i trµ ch­a ®¸p øng ®­îc yªu cÇu , cßn bé phËn häc sinh l­êi häc häc tiÕp thu chËm .
Việc quan tâm chăm sóc con em của một bộ phận phụ huynh học sinh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày càng cao hiện nay, mét sè gia ®×nh ®i lµm ¨n xa 
 Th­êng giao con em hä cho «mg bµ ë nhµ .
- PHHS chưa nắm rõ quan điểm giáo dục hiện nay, thái độ hợp tác giáo dục HS chưa rõ ràng, chưa thống nhất với nhà trường. Giáo dục HS ở gia đình mang tính áp đặt, ít để HS thể hiện quan điểm của mình, sử dụng mệnh lệnh, roi vọt, và thiếu làm gương tốt cho HS noi theo.
          - Nhu cầu về kinh tế , mưu sinh được quan tâm nhiều hơn nhu cầu học tập “ Lo cái ăn trước rồi đến cái học”. Bên cạnh tệ nạn xã hội, những thói quen xấu vẫn tồn tại khá phổ biến và những bất cập khác.
         Điều kiện về cơ sở vật chất còn nhiều khó khăn , còn một số phòng học chắp vá, thiết kế không đúng quy cách .
        Từ những thực trạng nêu trên tôi đưa ra một số giải pháp phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của đơn vị mình nhằm n©ng cao h¬n n÷a chÊt l­îng d¹y vµ häc, 
2 / Giải pháp giải quyết vấn đề :
2.1 – Tăng cường về điều kiện cơ sở vật chất phục vụ dạy và học :
          Trường lớp , thư viện thiết bị dạy học trong nhà trường rất quan trọng trong hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở nhiều mặt cho cả thầy và trò. Trong những năm trước do khó khăn về kinh tế của đất nước nên việc phát triển hệ thống trường lớp của xã Mão Điền rất chậm. Trường THCS Mão Điền hoạt động trong một điều kiện môi trường chưa thuận lợi vÒ c¬ së vËt chÊt ,c¸c ®iÌu kiÖn phôc vô cho d¹y vµ häc.
        Do đó một trong những yếu tố đóng vai trò quan träng trong viÖc nâng cao chất lượng dạy và học là trang thiết bị CSVC để phục vụ công tác dạy học. Quá trình dạy học luôn gắn liền với việc sử dụng thành thạo các phương tiện dạy học. Một thầy giáo giỏi phải biết tổ chức cho học sinh một môi trường hoạt động để trong đó có sự tương tác giữa các tri thức sẵn có và phương tiện học tập thì mới phát sinh tri thức cho người học.
     Phát huy nhiều nguồn lực tập trung phục vụ cho công tác dạy và học. Sử dụng triệt để nguồn kinh phí trong ngân sách và ngoài ngân sách. Ngoài ra phải kết hợp “nguồn lực “ từ phía PHHS và địa phương để xây dựng CSVC. Nâng cấp sửa chữa cơ sở vật chất hàng năm .
2.2 – Bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn cho đội ngũ :
a) Bồi dưỡng về công tác nhận thức cho đội ngũ :
     Chất lượng chuyên môn phụ thuộc rất lớn vào tập thể sư phạm, yếu tố con người đóng vai trò quyết định mà các văn kiện của Đảng & nhà nước đã nêu rõ trong chỉ thị 40/CT/TW ngày 15/06/2004 của Ban bí thư TW Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục. Người thầy cần giỏi về chuyên môn đồng thời lại phải tốt về nhân cách mới thực hiện hoàn hảo nhiệm vụ của mình, thực sự là những “ Kĩ sư tâm hồn “.
     Mặt khác , nhận thức của đội ngũ cũng ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục. Mọi suy nghĩ đều dẫn dắt hành động của chúng ta, do đó nếu nhận thức đúng thì việc làm đúng là điều tất nhiên. Vì vậy với một đội ngũ có mặc cảm “ trường không đẹp” , cơ sở vật chất thiếu thốn , đội ngũ giáo viên đã từng bước xoá bỏ ý nghĩ này để giúp đơn vị đi lên. Tôi thường xuyên an ủi và luôn gợi cho đội ngũ thấy được sự phát triển về qui mô trường lớp, niềm tin về mái trường khang trang đẹp là điều sắp xảy ra.
     Bản thân người quản lí cũng luôn không hài lòng về những gì đạt được , luôn đặt ra những yêu cầu cao hơn cho CB-GV-CNV. Luôn tìm cách tác động vào đội ngũ như đưa ra nhiều đợt thi đua theo chủ đề kết hợp với các ngày lễ truyền thống của ngành , phát động những phong trào hỗ trợ chuyên môn thật phù hợp với điều kiện của đơn vị . Ví dụ : Trong tuần lễ thi đua thì chào mừng ngày 20/11 , hàng năm phần chuyên môn đặt cao hơn những mục khác như mỗi GV đăng ký 2 tiết dạy tốt và dự giờ 4 tiết ; tổ chức thi đua “ Hai tốt” ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy , phong trào đăng ký thi GV dạy giỏi cấp cơ sở , cấp quận và thành phố đều tham gia đông , hàng năm tăng thêm điều kiện cao để từng bước nâng chất lượng đội ngũ . Nếu đạt được thành tích về từng mặt đều được khen thưởng . Nói chung tùy theo tình hình đội ngũ mà đặt ra yêu cầu cao đối với đội ngũ , nếu đội ngũ “ổn định còn yếu chuyên môn thì tăng yêu cầu phần chuyên môn và ngược lại đội ngũ thường xuyên vi phạm kĩ luật thì xoáy vào phần chính trị tư tưởng & việc thực hiện qui chế chuyên môn,.Thay đổi hình thức thi đua : kết hợp xét thi đua theo tổ khối với các phong trào chung của nhà trường . 
     Trong cách quản lí đối với đội ngũ tri thức cũng lưu ý : Góp ý xây dựng cho mọi người hơn là ghi nhận những sai sót họ đã làm. Và đặc biệt hạn chế nêu những khuyết điểm cá nhân không đáng ra tập thể sư phạm, điều đó dễ gây sự xúc phạm, bất mãn và họ cảm thấy thiếu sự tôn trọng.
     Tóm lại ngoài công tác giáo dục về nhận thức chính trị tư tưởng, truyền thống dân tộc ,  người quản lí phải biết khơi dậy ở mỗi con người lòng tự trọng , ước muốn phát triển và xác định hướng đi phù hợp.Mçi gi¸o viªn ph¶i biÕt tù hµo ®­îc c«ng t¸c taÞ tr­êng ,n¬i cã mét bÒ dµy thµnh tÝch vµ phong trµo hiÕu häc ®ç ®¹t cao, tr­êng chÝnh lµ m«i tr­êng ®Ó gi¸o viªn më mang kiÕn thøc vµ thÓ hiÖn n¨ng lùc cña m×nh .Tõ ®ã mçi gi¸o viªn d¹y t¹i tr­êng ®Òu cã ý thøc vµ quyÕt t©m cao phÊn ®Êu trë thµnh gi¸o viªn giái
b) Bồi dưỡng về công tác chuyên môn :
     Qua công tác tại trường , tôi nhận thấy việc xây dựng đơn vị đi lên là trước hết cần tập trung dồn nổ lực vào công tác chuyên môn. Tìm ra vấn đề để giải quyết yếu kém về chất lượng giảng dạy, để từ đó từng bước lấy uy tín với Phụ huynh Học sinh và uy tín với địa phương, với ngành .
     Trước hết phải ổn định công tác nhân sự theo nguyên tắc quản lí như sắp xếp lớp học, bố trí nhận sự trong các nhóm chuyên môn phải có trẻ có già & có người có kinh nghiệm lẫn thiếu kinh nhiệm xen kẻ, phân công đội ngũ phù hợp sở trường và năng lực của mỗi người. Ví dụ : ưu tiên lớp cuối cấp và đầu cấp học bố trí giáo viên có năng lực và điều kiện về thời gian để dạy lớp này.Việc bố trí GV cũng cần phải lưu ý phân công số tiết cho đồng đều , không để người thừa , kẻ thiếu , dẫn đến tình trạng so bì , hạn chế chi tiêu ngân sách cho việc tăng thêm giờ , trong khi ngân sách nhà nước đang còn nhiều khó khăn .
     Đặt ra những yêu cầu đối với Giáo viên và Học sinh : Giáo viên phải thay đổi cách dạy cũ, học sinh phải có kĩ luật thì mới dạy tốt vµ học tốt “ thầy ra thầy- trò ra trò”.
     Đổi mới phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa các họat động dạy học, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào học sinh tạo điều kiện cá thể hóa người học để phát triển mọi năng lực của học sinh, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập bằng cách tự phát hiện khả năng của mình tự tin và có niềm vui trong lao động học tập chủ động sáng tạo.
     Với những hiểu biết của bản thân về đổi mới phương pháp giảng dạy tôi đã đặt ra những yêu cầu cho GV khi tổ chức một tiết dạy :
a / Đối với thầy :
     Nghiên cứu kĩ bài và phân tích sư phạm bài dạy cụ thể là:
     Soạn kế hoạch lên lớp , xác định trọng tâm kiến thức , kĩ năng bài học và các hình thức tổ chức hoạt động trong tiết dạy .
     Chuẩn bị hệ thống câu hỏi: những nội dung khó , mục đích giải quyết ở lớp, ở nhà chú ý phát triển kiến thức bồi dưỡng học sinh giỏi, khá, năng khiếu bộ môn. Dự kiến những sai lầm của học sinh (nếu có ) và cách khắc phục .
     Khai thác nội dung giáo dục tư tưởng tình cảm thẩm mĩ , dân số , môi trường.
     Chuẩn bị phiếu giao việc : Việc dùng phiếu trong tiết dạy hạn chế bớt bệnh nói nhiều , giảng nhiều , lấn át phần luyện tập của học sinh , phiếu giao việc là bản thiết kế hành động học tập của học sinh theo ý định sư phạm của giáo viên trong tiết dạy nhằm tạo ra sự phối hợp việc làm của thầy và trò theo cùng một nhịp điệu. Giúp học sinh làm những gì có thể làm được nhờ sự giúp đỡ của giáo viên, đó là một cách để các em tự làm được những công việc khó hơn , tự khẳng định mình. Giảm bớt thời gian chép đề. Tuy nhiên nếu làm dụng phiếu giao việc thì học sinh sẽ mất dần kỉ năng trình bày sáng tạo, chữ viết ,
     Căn cứ vào những hướng dẫn trong phiếu giao việc , GV tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân với SGK, với phương tiện sẵn có hoặc trao đổi nhóm hay học tập tòan lớp .
     Chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện CSVC của trường , phù hợp với nội dung bài dạy và môn dạy.
     Để tổ chức tốt một tiết dạy phải tùy nội dung và mục đích cụ thể của bài dạy để xác nhận cách tổ chức học tập cho học sinh làm thế nào để có kết quả cao nhất.
     Ví dụ : Nếu mục đích của bài dạy chủ yếu để rèn luyện kỉ năng hoặc kiểm tra kiến thức đã học thì coi trọng c ... o dôc ph¸t hµnh, s¸ch n©ng cao, s¸ch båi d­ìng häc sinh giái, bé ®Ò thi vµo cÊp 3. Bæ sung t ­ liÖu trong sæ tÝch luü .
h) Më c¸c chuyªn ®Ò båi d­ìng gi¸o viªn : VÒ kiÕn thøc vµ ph­¬ng ph¸p, më chuyªn ®Ò båi d ­ìng häc sinh giái ®Ó trao ®æi c¸ch d¹y, c¸ch häc, bæ sung kiÕn thøc .
4) Thêi gian häc: 
- B¾t ®Çu tõ th¸ng 10: Mçi tuÇn 1 buæi - 3 tiÕt kÕt hîp d¹y häc sinh trong buæi häc thªm.
- Tíi kú II hoÆc lµ tríc khi thi mét th¸ng lµ t¨ng båi d ­ìng tõ 2 - 3 buæi/tuÇn.
- Häc sinh líp 9 mçi tuÇn mét buæi V¨n, To¸n, TiÕng Anh b¾t ®Çu tõ th¸ng 9 vµ ®Çu th¸ng 5 n¨m 2010 d¹y 2 buæi/ m«n/ tuÇn.
5) Hµng n¨m tæ chøc thi häc sinh giái cÊp tr­êng 2 lÇn .
 Thi häc sinh giái cÊp tr­êng ®­îc tæ chøc 2 lÇn :lÇn 1 Vµo th¸ng 12 ,lÇn 2 vµo ®Çu th¸ng 3 .C¸c m«n thi v¨n , to¸n , tiÕng anh , Lý ,ho¸ ,sinh , sø ,®Þa .
 -Mçi lÇn thi ®Òu cã xÕp thø ,xÕp gi¶i c¸c líp ,cã khen th­ëng b»ng vËt chÊt vµ giÊy khen ,tæ chøc khen th­ëng trang träng , ®ång thêi th«ng b¸o kÕt qu¶ vÒ gia ®×nh 
6)§æi míi c¸ch häc ®èi víi häc sinh :
1. Häc sinh cã b¶n ®¨ng ký phÊn ®Êu tõ ®Çu n¨m häc.
2. Häc sinh ph¶i cã ®Çy ®ñ vë ghi c¸c buæi häc thªm, häc båi d ưìng.
3. Lµm ®Çy ®ñ ®Ò c ­¬ng c¸c ®ît.
4. Ghi chÐp ®Çy ®ñ vµo vë trong c¸c buæi häc vµ h¨ng h¸i ph¸t biÓu x©y dùng bµi Ýt nhÊt mçi buæi häc ph¶i ph¸t biÓu ®îc 1 lÇn.
5. Ph¶i häc vµ lµm bµi ®Çy ®ñ tr ­íc khi ®Õn líp.
6. Häc theo nhãm, c¸c thµnh viªn gióp ®ì nhau trong häc tËp.
7. Th ­êng xuyªn xem l¹i c¸c bµi häc, c¸c bµi kiÓm tra.
* Ph ­¬ng ch©m ®Ó ®æi míi c¸ch d¹y, c¸ch häc.
Ph­¬ng ch©m d¹y cña thÇy: 
Häc míi -«n cò.
D¹y s©u- nhí l©u.
Nh¾c nhë vµ kiÓm tra th­êng xuyªn.
Ph ­¬ng ch©m hoc cña häc sinh:
Häc ®©u s©u ®Êy (häc bµi nµo sµo bµi nÊy).
Häc thuéc- vËn dông ngay.
Kiªn tr× vµ lu«n xem l¹i bµi
2.3 – Phối hợp Ban đại diện Cha mẹ học sinh để giáo dục học sinh:
     - Ban đại diện cha mẹ học sinh là tổ chức quần chúng của các gia đình học sinh. Đây là tổ chức có quan hệ mật thiết với nhà trường, có tiềm năng lớn trong việc giáo dục HS vì 2/3 thời gian HS ở với gia đình. Là cầu nối các gia đình học sinh lại với nhau để thống nhất mục tiêu giáo dục.
     - Việc Ban đại diện CMHS hoạt động tích cực trong nhà trường cũng góp phần nâng chất lượng giáo dục trong nhà trường. Nhà trường luôn xây dựng mối quan hệ gần gũi với mỗi gia đình học sinh , do đó công tác tuyên truyền thông tin và thu thập thông tin khá hiệu quả, giúp nhà trường liên kết với mỗi gia đình học sinh tốt hơn.
     - Tập thể CB-GV-CNV phải luôn tâm niệm : “ Làm sao cho mỗi phụ huynh luôn có tinh thần hợp tác giáo dục học sinh hơn là chỉ trích, phản bác chúng ta”.
     Chính vì vậy sau mỗi lần họp PHHS số lượng dự họp ngày càng đông hơn và chiếm tỉ lệ 95% trë lªn và phụ huynh từng bước có quan tâm đến việc học của con em nhiều hơn.
2.4 – Tranh thủ sự ủng hộ của các tổ chức đoàn thể , ngành và địa phương chăm lo cho sự nghiệp giáo dục :
     Tận dụng nguồn ngân sách nhà nước. Năm học 2009-2010 trường được phòng giáo dục ưu tiên cấp kinh phí sữa chữa , mua sắm bằng ngân sách nhà nước, mua m¸y vi tÝnh phôc vô viÖc häc tin cho häc sinh.
     Vấn đề chăm lo cho học sinh nghèo , học khá giỏi đã được các tổ chức đoàn thể quan tâm – Nhà trường phối hợp với Ban đại diện CMHS, BCH công đoàn, BCH chi đoàn chăm lo cho đội ngũ , ngoài ra còn tổ chức các đợt tham quan ngoại khóa để giúp cho đội ngũ gắn bó nhau hơn .. Cấp phát học bổng cho HS khá , giỏi ngoan nghèo, miễn giảm tiền đầu năm cho HS diện chính sách, tặng tập vở cho HS nghèo mỗi năm học .
     BGH cùng BCH công đoàn vận động CĐV thực hiện tốt dân chủ hóa trường học. Tích cực chăm lo quà nhân các ngày NGVN, tết cổ truyền, sinh nhật GV, hỗ trợ đời sống GV, tham quan häc tËp, tổ chức trao quà 1/6 cho con CB.GV.CNV học khá ,giỏi . Hµng n¨m kÕt hîp víi héi khuyÕn häc x· tæ chøc tèt viÖc khen th­ëng quü khuyÕn häc cho c¸n bé gi¸o viªn ,häc sinh ®¹t danh hiÖu gi¸o viªn giái ,häc sinh giái, phèi kÕt hîp víi dßng hä ®Ó ®«ng viªn khen th­ëng kÞp thêi.
2.5 – Thực hiện tốt công tác xây dựng qui chế dân chủ cơ sở :
     Quan trọng nhất là phối hợp tổ chức Đại hội Cán bộ – giáo viên –CNV đầu năm. Đây là hình thức phát huy dân chủ và tích cực của Công đoàn viên vào tất cả các mặt hoạt động trong nhà trường.
 Đối với Ban gi¸m hiÖu :
Đảm bảo thực hiện tốt công khai :
    Kế hoạch hoạt động rõ ràng.
    Vấn đề tiếp nhận học sinh.
    Các khoản thu chi từ các nguồn ngân sách.
    Đánh giá & xếp loại thi đua khen thưởng.
Đối với công đoàn :
     Kinh nghiệm cho thấy ở bất kì một đơn vị có tổ chức công đoàn, nếu công đoàn lủng củng, mất đoàn kết nội bộ thì hiệu quả công việc của đơn vị đó rất thấp.
    Do đó Công đoàn trong nhà trường cần tạo bầu không khí cởi mở, thẳng thắn.
2.6 – Xây dựng bầu không khí tập thể tích cực :
     -Bầu không khí tập thể là khái niệm để chỉ trạng thái tinh thần của một tập thể. Nếu bầu không khí tốt thì mọi người sẽ làm việc tốt, tiếp xúc với nhau vui vẻ, có sự hiểu biết lẫn nhau và tất cả mọi người đều có ý thức tự giác làm việc cao. Ngược lại, nếu bầu không khí tập thể tiêu cực có thể dẫn đến xung đột sẽ làm suy giảm sức lao động của tập thể, thái độ làm việc của mọi người sẽ dè dặt cầm chừng, đặc biệt giáo viên xin chuyển đi nơi khác nhiều và thiếu tinh thần sáng tạo, năng động để hoàn thành công việc.
      Theo nghiên cứu của các nhà khoa học quản lí , bầu không khí tích cực sẽ làm tăng năng suất lao động 20% và ngược lại làm giảm 20% năng suất lao động do thiếu tinh thần hợp tác, tự giác và chỉ lo đối phó lẫn nhau.
     Vì vậy người quản lí phải nắm các dấu hiệu sau để xem xét tích chất của bầu không khí tập thể của đơn vị mình phụ trách :
      Sự hài lòng – Sự tôn trọng hiểu biết lẫn nhau- Tâm trạng tập thể, cá nhân – Năng suất lao động- Ý thức tổ chức kỉ luật- Tinh thần đoàn kết .
Muốn tạo nên bầu không khí tích cực người quản lí chú ý đến điều gì ?
     Thống nhất các kế hoạch và các biện pháp – Phân công hợp tình, hợp năng lực – Đãi ngộ công bằng – Giải quyết tốt các dư luận – Gương mẫu và phát huy đúng mức vai trò các tổ chức đoàn thể.
     Cần chú ý hoàn thiện phong cách lãnh đạo của mình , vì nó ảnh hưởng rất lớn đến bầu không khí tập thể. Mỗi phong cách lãnh đạo điều có ưu , nhược điểm riêng của nó. Nếu như mặt trái của nguyên tắc là máy móc, rập khuôn cứng nhắc thì mặt trái của độc đoán là áp đặt, thiếu bình đẳng còn mặt trái của tự do là tùy tiện và mặt trái cuả dân chủ là dễ bị lôi kéo, lạm dụng.
     Tóm lại truyền thống lãnh đạo tập thể hiện nay tiếp tục được phát huy theo nguyên tắc “ tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách”. Người thủ trưởng hiện nay tuy về mặt pháp lí hoàn toàn quyết định mọi vấn đề nhưng trên thực tế những người có kinh nghiệm bao giờ cũng cố gắng tham khảo thêm các ý kiến của các cộng sự mình và khéo léo chuyển hoá các ý định ban đầu của mình thành chủ trương chung của tập thể.
III / NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
     Giáo dục nhận thức về chính trị tư tưởng cho đội ngũ luôn đặt lên hàng đầu và không thể thiếu được trong một tổ chức.
     Trong công tác dạy và học hiện nay, ai cũng thấy cần phải có sự đổi mới để nâng cao hơn nữa hiệu quả của việc học, của sự nghiệp đào tạo trước những đòi hỏi bức xúc của sự phát triển xã hội.Tuy nhiên ta không thể đổi mới về phương pháp, SGK, cách đánh giá một cách vội vã, mà phải tiến hành từng bước , dần dần thoát ra những ràng buộc còn chưa hợp lí trong hòan cảnh mới. Chú ý đến điều kiện CSVC phục vụ cho công tác giảng dạy.
     Luôn tìm tòi đổi mới các hình thức tổ chức trong qúa trình tổ chức hoạt động sư phạm nhằm tăng hưng phấn cho đội ngũ, tránh sự nhàm chán.
     Giáo viên vận dụng hài hòa các phương pháp thì kết quả học tập của học sinh sẽ nâng cao. Giáo viên tự làm đồ dùng dạy học, sưu tầm tài liệu phục vụ bộ môn. Tự động viên khuyến khích, đặt ra yêu cầu mới và sáng tạo không ngừng.
     Từng bước hoàn thiện phong cách lãnh đạo và học tập các kĩ năng quản lí. Chú trọng vào công tác bồi dưỡng và khen thưởng đội ngũ.
IV / KẾT QUẢ : +C«ng t¸c ph¸t triÓn : Huy ®éng 100% sè häc sinh líp 5 vµo líp6 ,duy tr× sÜ sè ®¹t 99,9%
+ Chất lượng học sinh : 
     Đã chỉ đạo phối hợp các lực lượng giáo dục trong và nhà trường thực hiện tốt các hoạt động nội và ngoại khóa góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh theo mục tiêu đào tạo .Trường đã thực hiện tốt việc kiểm tra đánh giá học sinh trung thực trong nhiều năm , do đó , khi thực hiện cuộc vận động “ Hai không ” chất lượng học sinh về các mặt của trường được giữ vững . Kết quả cụ thể như sau :
STT
N¨m häc
Tæng số
 häc sinh
KÕt qu¶ xÕp lo¹i h¹nh kiÓm hs
Tèt
Kh¸
T.B×nh
SL
%
SL
%
SL
%
1
2007-2008
1.041
798
76,66
215
20,65
28
2,69
2
2008-2009
975
780
80,00
180
18,46
15
1,54
3
Häc k× 1
2009-2010
905
715
79,0 
165 
18,23
25 
2,76
- Phong trào häc tËp cña tr­êng cã nhiÒu ®iÓm m¹nh, tỉ lÖ häc sinh xÕp lo¹i kh¸, giái hµng n¨m ®Òu ®¹t vµ v­ît kÕ ho¹ch ®Ò ra .
STT
N¨m häc
Tæng sè häc sinh
KÕt qu¶ häc lùc
Giái
Kh¸
SL
%
SL
%
1
12007-2008
1.041
197
18,92
511
49,09
2
2008-2009
975
156
15,90
449
46,15
3
Häc k× I
2009-2010
905
140 
15,5 
 469
51,82
Tỉ lệ học sinh kém không có. Tỉ lệ học sinh yếu dưới 2%
- Học sinh có ý thức học tập, chăm chỉ học và đạt kết quả cao trong các kỳ thi, kiểm tra thi học sinh giỏi cấp trường, huyện và hàng năm trường đều có học sinh dự thi học sinh giỏi cấp Tỉnh và đạt giải, kết quả điểm thi vào PTTH là đơn vị xếp thứ từ 2 - 3 trong huyện.
* Kết quả thi học sinh giỏi: 
STT
Năm học
Đạt giải
Ghi chú
Cấp Huyện
Cấp Tỉnh
1
2006 - 2007
7 giải
2 giải
2
2007 - 2008
8 giải 
1 giải
3
2008 - 2009
7 giải
1 nhất, 3 ba, 3 KK
4
2009-2010
10 giải
2 nhất, 3 ba , 5 nhì
 * Năm học 2009-2010 tính đến thời điểm tháng 3 năm 2010 có 10 giải học sinh cấp huyện ( 2 giải toán Casio, 8 giải giải toán qua mạng) tỷ lệ hs đi thi đạt giải 10/10 = 100%
Nhà trường có phong trào học tập, nhiều em học khá, giỏi và thi học sinh giỏi luôn là đơn vị dẫn đầu huyện.
Thi vµo THPT lµ ®¬n vÞ cã tû lÖ ®ç cao vµo THPT ,tØ lÖ ®ç vµo THPT 75% ,tØ lÖ häc sinh vµo THPT 85% .Sè häc sinh cã ®iÓm cao thi vµo THPT cao nhÊt huyÖn( tõ 35 ®iÎm trë lªn)
Đội ngũ giáo viên bồi dưỡng có kinh nghiệm, có năng lực, nhiều giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp huyện, tỉnh. 
* Kết quả thi gi¸o viªn giỏi: 
 Năm học: 2008-2009 số giáo viên giỏi cấp Huyện là 14 đ/c, Tỉnh là: 4 đ/c.
 Năm học: 2009-2010 số giáo viên giỏi cấp Huyện là 17 đ/c, Tỉnh là: 3 đ/c.
 Số giáo viên đạt giỏi cấp huyện, tỉnh: Là trường đông nhất huyện, tỉ lệ đạt trên 35%
 Mão Điền , ngày 15 tháng 03 năm 2010
               Người viết
 NguyÔn Xu©n HiÕn