Phương pháp soạn giáo án tiết ôn tập chương

MỞ ĐẦU
C
húng ta biết rằng trong chương trình toán học ở trường THCS và ở từng lớp học có những tiết ôn tập chương khi GV dạy hoặc HS học thì tiết dạy học này thường không đủ thời gian để mà hệ thống lý thuyết và vận dụng giải bài tập nên GV phải làm việc nhiều. Từ đó HS không nắm kiến thức một cách hệ thống và rõ ràng nên việc vận dụng giải bài tập gặp nhiều khó khăn. Do đó, nhiều HS không có hứng thú học tập bộ môn.
Vì thế trong quá trình dạy học tiết ôn tập chương. Chúng ta cần phải trang bị cho HS phương pháp ôn tập chương như thế nào để đạt hiệu quả. Để từ đó mỗi HS tự mình hệ thống lý thuyết, tự mình vận dụng lý thuyết giải bài tập. Tuy nhiên chỉ áp dụng cho HS khá giỏi còn HS trung bình, yếu, kém thường không tự hệ thống lý thuyết và vận dụng giải bài tập đạt hiệu quả được.
Đứng trước thực trạng trên, với tinh thần yêu thích bộ môn, muốn góp phần gỡ rối cho HS trung bình, yếu, kém tự ôn tập chương một cách có hệ thống và để tiết ôn tập chương HS học tập tích cực . Hơn nữa cũng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy. Tôi xin đưa ra “Phương pháp soạn giáo án tiết ôn tập chương” để mọi đối tượng HS đều tự ôn tập được một cách có hệ thống.
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
 Chúng ta biết rằng định hướng đổi mới phương pháp dạy học môn Toán trong giai đoạn hiện nay được xác định là: “ Phương pháp dạy học Toán trong nhà trường các cấp phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của người học, hình thành và phát triển năng lực tự học, trau dồi các phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo của tư duy ”.
	Chúng ta cũng biết một số tình huống dạy học trong môn Toán đạt hiệu quả như:
Dạy học khái niệm, định nghĩa: thường tiến hành qua các bước sau:
+ Tiếp cận khái niệm
+ Hình thành khái niệm
+ Củng cố khái niệm
+ Vận dụng khái niệm
Dạy học các định lý, tính chất: thường tiến hành qua các bước sau:
+ Tiếp cận định lý
+ Hình thành định lý
+ Củng cố định lý
+ Vận dụng định lý
Dạy học các quy tắc: thường được tiến hành như sau:
+ Xác định rõ các thao tác theo một trình tự hợp lý
+ Thực hiện các hoạt động tương ứng với các thao tác theo trình tự đó.
+ Củng cố quy tắc
+ Vận dụng quy tắc
Dạy học giải bài tập: thường được tiến hành như sau:
+ Tìm hiểu nội dung đề bài
+ Tìm cách giải
+ Kiểm tra lời giải và nghiên cứu sâu lời giải
	Còn dạy học ôn tập chương trong bộ môn Toán thì tiến hành như thế nào để đạt hiệu quả tức là phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của người học.
	Ta cũng biết rằng mục tiêu của tiết ôn tập chương là HS ôn tập và hệ thống hoá các kiến thức đã học trong chương và biết vận dụng các kiến thức đã học vào các bài tập để vẽ hình, tính toán, chứng minh, ứng dụng trong thực tế.
	Vì thế, để dạy được tiết ôn tập chương đạt hiệu quả thì việc thiết kế giáo án của GV trong tiết ôn tập là rất quan trọng cho nên ta phải thiết kế tiết ôn tập chương như thế nào để phù hợp với mục tiêu của chương, phù hợp với từng đối tượng học sinh. Qua quá trình giảng dạy, bản thân tôi thấy: Dạy học tiết ôn tập chương mà đạt hiệu quả thì GV phải tiến hành như sau:
	+ Soạn hệ thống hoá lý thuyết bằng dạng bài tập trắc nghiệm (loại câu hỏi điền khuyết )
	+ Soạn hệ thống hoá bài tập bằng bài tập trắc nghiệm ( loại câu hỏi nhiều lựa chọn, ghép đôi, đúng sai ).
	+ Soạn bài tập tự luận tổng hợp cả chương.
	Tất cả bài tập trắc nghiệm GV cố gắng cho vào phiếu học tập khổ giấy A4 photo mỗi em HS 1 tờ và phát trước tiết ôn tập chương. Khi đó HS về nhà ôn tập theo sự định hướng của GV thì sẽ giúp cho HS tự hệ thống hoá lý thuyết và vận dụng làm bài tập một cách nhẹ nhàng đến lớp GV chỉ là người trọng tài cùng với HS.
 NỘI DUNG
Tiết 44: 	 ÔN TẬP CHƯƠNG II ( Hình học 7 )
A. Mục tiêu: Qua bài này , HS cần:
- Ôn tập và hệ thống hóa các kiến thức đã học về tổng ba góc của một tam giác, các trường hợp bằng nhau của hai tam giác, tam giác cân, tam giác vuông.
- Vận dụng các kiến thức đã học vào các bài tập vẽ hình, tính toán, chứng minh, ứng dụng trong thực tế
B. Chuẩn bị: 
- GV: Hệ thống bài tập trắc nghiệm trên bảng phụ và phiếu học tập dạng 1, 2 và 3 (GV phát trước ở tiết học trước); phấn màu, thước đo góc, compa, thước thẳng.
	+ Bảng phụ của GV: ( gồm có 4 bảng )
	 * Bảng phụ 1:
Dạng 1: Điền vào chỗ (trống)  .. để được khẳng định đúng. 
	1) ABC, = 1800
2) ABC, = 900 = 900
3) là góc ngoài tại đỉnh C của ABC thì = 
4) 
5) 
6)
7) 
8)
9) 
10) (cạnh huyền – góc nhọn)
11)(cạnh huyền –cạnh góc vuông)
12) ABC cân tại A AB = AC
13) ABC cân tại A = 
14) ABC vuông cân tại A 
15) ABC đều AB = AC = BC
16) ABC đều = 
17) ABC cân, có = 600 hoặc = 600 hoặc = 600 ABC đều
18) ABC vuông tại A BC2 = AB2 + AC2 	
* Bảng phụ 2:
Dạng 2: Nối cột A với cột B để được khẳng định đúng 
Cột A
Cột B
Đáp án
1- Tam giác có ba góc nhọn là tam giác
a - nhọn
1 - ..
2- Tam giác có một góc tù là tam giác
b - vuông
2 - .. 
3- Tam giác có một góc vuông là tam giác
c- tù
3 - 
4- Tam giác có hai cạnh bằng nhau là tam giác
d - cân
4 - .. .. . 
5- Tam giác có hai góc bằng nhau là tam giác
e - đều
5 - .  .
6- Tam giác có ba cạnh bằng nhau là tam giác
f - vuông cân
6 - .. . .. 
7- Tam giác có ba góc bằng nhau là tam giác
7 - . .. .. 
8- Tam giác cân có một góc bằng 600 là tam giác
8 - . . . .
9- Tam giác vuông có hai cạnh góc vuông bằng nhau là tam giác
9 - . . .. .
10 - Tam giác cân có góc ở đáy bằng 450 là tam giác
10 - . . .. 
11 - Tam giác có bình phương một cạnh bằng tổng các bình phương của hai cạnh kia là tam giác
11 - . . . 
Câu
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Đáp án
a
c
b
d
d
e
e
e
f
f
b
* Bảng phụ 3:
Dạng 3: Chọn khẳng định đúng nhất
1) ABC có AB = AC thì ABC là tam giác?
A. nhọn	B. vuông	C. Tù	D. cân	E. đều
2) DEF có thì DEF là tam giác ?
A. nhọn	B. vuông	C. cân	D. vuông cân	E. đều
3) PTQ có = 900 thì PTQ là tam giác ?
A. nhọn	B. vuông	C. cân	D. vuông cân	E. đều
4) HIK có HI2 = HK2 + IK2 thì HIK là tam giác ?
A. tù	B. đều	C. cân	D. vuông 	E. vuông cân
5) MNP có = 450 thì MNP là tam giác ?
A. nhọn	B. vuông	C. cân	D. đều	E. vuông cân
6) MHQ có = 900 và MH = MQ thì MHQ là tam giác ?
A. vuông cân	B. vuông	C. Tù	D. cân	E. đều
7) HIQ có HI = HQ và = 600 thì HIQ là tam giác ?
A. cân	B. vuông	C. đều	D. vuông cân	E. tù
8) PMN có và = 600 thì PMN là tam giác ?
A. đều	B. vuông	C. cân	D. vuông cân	E. tù
9) PIS có = 600 thì PIS là tam giác ?
A. tù	B. đều	C. cân	D. vuông 	E. vuông cân
10) PHT có = 900 thì
A. TP2 =TH2 + PH2	B. TH2 = TP2+ PH2 	C. TH2 + TP2 = PH2
D. Cả A,B đều đúng	E.Cả A,B,C đều sai
Câu
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Đáp án
D
C
B
D
E
A
C
A
B
C
* Bảng phụ 4:
Cho ABC có BC = 6 cm và = m0 ( m0 < 900) . Tia phân giác của góc A cắt BC tại D.
Tính số đo của ABC khi m = 400;
Chứng minh rằng:
a) ABC cân 
b) ADB = ADC
c) DB = DC
d) AD BC
	3) Tìm giá trị của m để :
 a) ABC là tam giác đều
	 b) ABC là tam giác vuông cân
	4) Xác định độ dài AB để ABC là tam giác đều. Khi đó AD có độ dài 
 bằng bao nhiêu ? Diện tích ABC bằng bao nhiêu ?
	5) Kẻ DH AC ( H AC), DK AB (KAB ).CMR:
	 a) DH = DK
	 b) BH = CK
	 c) HK // BC
	6) Kẻ phân giác góc B và góc C cắt AD tại I. Tính số đo góc BIC theo 
 m0 ? 
* Trong bảng phụ 4: GV gấp từng câu từ câu 2 đến câu 6, trong quá trình dạy GV hạ lần từng câu 3, 4, 5, 6
- Phiếu học tập của HS:
Họ và tên: .. . . . . .. .. . . .. .
Lớp: 7 .
PHIẾU ÔN TẬP CHƯƠNG II
	Dạng 1: Điền vào chỗ (trống)  .. để được khẳng định đúng. ( 10 phút)
	1) ABC, = 
2) ABC, = 900 = . ..
3) là góc ngoài tại đỉnh C của ABC thì = .
4) 
5) 
6)
7) 
8)
9) 
10) (cạnh huyền – góc nhọn)
11)(cạnh huyền –cạnh góc vuông)
12) ABC cân tại A AB = . . . .. .
13) ABC cân tại A = . . . .. .
14) ABC vuông cân tại A 
15) ABC đều AB = .. . . . .. . . .
16) ABC đều = .. . . . .. . . .
17) ABC cân, có = 600 hoặc = 600 hoặc = 600 .. . .. . .. .. .. .. .. .
18) ABC vuông tại A BC2 = .. . . . . . .  .. . 
Dạng 2: Nối cột A với cột B để được khẳng định đúng (5 phút)
Cột A
Cột B
Đáp án
1- Tam giác có ba góc nhọn là tam giác
a - nhọn
1 - ..
2- Tam giác có một góc tù là tam giác
b - vuông
2 - .. 
3- Tam giác có một góc vuông là tam giác
c- tù
3 - 
4- Tam giác có hai cạnh bằng nhau là tam giác
d - cân
4 - .. .. . 
5- Tam giác có hai góc bằng nhau là tam giác
e - đều
5 - .  .
6- Tam giác có ba cạnh bằng nhau là tam giác
f - vuông cân
6 - .. . .. 
7- Tam giác có ba góc bằng nhau là tam giác
7 - . .. .. 
8- Tam giác cân có một góc bằng 600 là tam giác
8 - . . . .
9- Tam giác vuông có hai cạnh góc vuông bằng nhau là tam giác
9 - . . .. .
10 - Tam giác cân có góc ở đáy bằng 450 là tam giác
10 - . . .. 
11 - Tam giác có bình phương một cạnh bằng tổng các bình phương của hai cạnh kia là tam giác
11 - . . . . 
Dạng 3: Chọn khẳng định đúng nhất
1) ABC có AB = AC thì ABC là tam giác?
A. nhọn	B. vuông	C. Tù	D. cân	E. đều
2) DEF có thì DEF là tam giác ?
A. nhọn	B. vuông	C. cân	D. vuông cân	E. đều
3) PTQ có = 900 thì PTQ là tam giác ?
A. nhọn	B. vuông	C. cân	D. vuông cân	E. đều
4) HIK có HI2 = HK2 + IK2 thì HIK là tam giác ?
A. tù	B. đều	C. cân	D. vuông 	E. vuông cân
5) MNP có = 450 thì MNP là tam giác ?
A. nhọn	B. vuông	C. cân	D. đều	E. vuông cân
6) MHQ có = 900 và MH = MQ thì MHQ là tam giác ?
A. vuông cân	B. vuông	C. Tù	D. cân	E. đều
7) HIQ có HI = HQ và = 600 thì HIQ là tam giác ?
A. cân	B. vuông	C. đều	D. vuông cân	E. tù
8) PMN có và = 600 thì PMN là tam giác ?
A. đều	B. vuông	C. cân	D. vuông cân	E. tù
9) PIS có = 600 thì PIS là tam giác ?
A. tù	B. đều	C. cân	D. vuông 	E. vuông cân
10) PHT có = 900 thì
A. TP2 =TH2 + PH2	B. TH2 = TP2+ PH2 	C. TH2 + TP2 = PH2
D. Cả A,B đều đúng	E.Cả A,B,C đều sai
- HS: Soạn các câu hỏi ôn tập từ câu 1 đến câu 6 trang 139 SGK và vận dụng làm bài tập ở phiếu học tập GV đã phát)
C. Tiến trình bài dạy: 
	Họat động 1: Hệ thống hóa lý thuyết (20 phút)
- GV: Treo bảng phụ thứ nhất dưới dạng bài tập trắc nghiệm đã có đáp án
	Dạng 1: Điền vào chỗ (trống)  .. để được khẳng định đúng. ( 10 phút)
	1) ABC, = 1800
2) ABC, = 900 = 900
3) là góc ngoài tại đỉnh C của ABC thì = 
4) 
5) 
6)
7) 
8)
9) 
10) (cạnh huyền – góc nhọn)
11)(cạnh huyền –cạnh góc vuông)
12) ABC cân tại A AB = AC
13) ABC cân tại A = 
14) ABC vuông cân tại A 
15) ABC đều AB = AC = BC
16) ABC đều = 
17) ABC cân, có = 600 hoặc = 600 hoặc = 600 ABC đều
18) ABC vuông tại A BC2 = AB2 + AC2 
- HS: Cả lớp kiểm tra sửa sai ( nếu có)
- GV: Sửa chỗ sai cho HS
- GV: Treo bảng phụ thứ hai với nội dung bài tập trắc nghiệm sau:
	Dạng 2: Nối cột A với cột B để được khẳng định đúng (5 phút)
Cột A
Cột B
Đáp án
1- Tam giác có ba góc nhọn là tam giác
a - nhọn
1 ... .. . . . . . . . . .. . . .. .. . .. . . .. . . .. . .. . . . . .. . .. . . . . . .. . .. . . . . . . 
8) Phương trình ax + b = 0.
- Có một nghiệm duy nhất khi . .. .. . 
	 - Có vô số nghiệm khi .. . . .. . .. . . .. . . .. . . . . .. 
	 - Vô nghiệm khi .. . .. . . . .. . . ..
	9) Cách giải phương trình chứa ẩn ở mẫu là:
	 B1: . .. .. .. . . . . . . . . .. . .. . . ..
	 B2:. . . . . . . .. . . . .. .. .. .. . .. . . .. . . .. . .. .. . . .. . .. . . . . . . . . . .. . . . .. .. . . . .. . .
	 B3: .. . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . .. . .. .. . . . .. .. . .
 B4: . . .. .. . . . . . . . . . . . .. . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . .. . . . .. .. . . . . .. . . 
10) Các bước giải bài toán bằng cách lập phương trình là:
 B1: Lập phương trình:
- . . . . . . . . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. .. . . .. . . . . .. . . . .
	- . . .. . . .. . . . .. . . . . . . . .. . .. . .. . .. . .. . . .. . . . .. . . .. . .. .. . .. . .. . . . . .. . .
	- . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. . . . .. . . . . .. . . . . . .. . . . . . . . .
	 B2: . . . . .. . . .. . .. .. . .. .. . .. . . 
 B3: .. . .. .. .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . . . . . .. . . . . . .. . . . . .. . . . .. . . . . . . . . . . .. .. . . . . . . . . .. . . . .. . . . . . . . . . . .. . . . .. . . . .. . 
Dạng 2: Chọn câu trả lời đúng nhất.
 1) Hai phương trình được gọi là tương đương với nhau nếu:
A. Chúng có cùng một tập hợp nghiệm	B. Chúng đều có vô số nghiệm	 C. Chúng đều vô nghiệm	D. Cả A và C đều đúng.
	2) Cho phương trình . Trong các phương trình sau. Phương trình nào tương đương với phương trình đã cho.
	 A. 	B. 	C. 	D. .
	3) Trong các phương trình sau. Phương trình nào là phương trình bậc nhất một ẩn.
	 A. 	B. 	C. 	D. .
	4) Phương trình là phương trình bậc nhất một ẩn nếu:
	 A. 	B. 	C. 	D. .
	5) Phương trình có nghiệm bằng:
	 A. 	B. 	C. 0	D. 2.
	6) = 2 là nghiệm của phương trình
	 A. B. 	C. 	 D. .
	7) Trong các phương trình sau. Phương trình nào là phương trình tích.
	 A. 	B. 
 C. 	D. .
8) Phương trình có tập nghiệm S là:
 A. 	B. 	C. 	D. .
9) ĐKXĐ của phương trình là.
 A.	B. 	C. 	D. và .
10) Hãy điền vào chỗ trống () cho đúng.
 A. Phương trình có tập nghiệm là .	
 B. Phương trình có nghiệm duy nhất là 
 C. Phương trình có tập nghiệm là.
 D. Phương trình có tập nghiệm là .
B/ BÀI TẬP:
Bài 1: Cho phương trình (m-1)x + m2 – 1 = 0 (1)
Giải phương trình khi m = 5
b) Xác định m để phương trình (1) có một nghiệm duy nhất.
c)Xác định m để phương trình (1) có một nghiệm là x = 4
Bài 2: Cho phương trình (2)
Giải phương trình (2) khi m = 2
Giải phương trình (2) khi m = 3
Xác định m để phương trình (2) có một nghiệm duy nhất.
Xác định m để phương trình (2) vô nghiệm
- HS: Soạn các câu hỏi ôn tập từ câu 1 đến câu 6 trang 32, 33 SGK và vận dụng làm bài tập ở phiếu học tập GV đã phát.
III/ Tiến trình bài dạy:
 Hoạt động 1: Hệ thống hoá lý thuyết ( 15 phút )
GV: Treo bảng phụ dưới dạng bài tập trắc nghiệm có đáp án.
	Dạng 1: Điền vào chỗ trống để được khẳng định đúng.( 5 phút )
Hai phương trình tương đương là hai phương trình có cùng một tập hợp nghiệm.
Trong một phương trình, khi chuyển một hạng tử từ vế này sang vế kia ta phải đổi dấu của chúng.
Trong một phương trình ta có thể nhân hoặc chia cả hai vế cho cùng một số khác 0
Phương trình bậc nhất một ẩn là phương trình có dạng ax + b = 0 với a,b là hai số đã cho và a 0.
Phương trình tích là phương trình có dạng A(x).B(x) = 0 A(x) = 0 hoặc B(x) = 0.
Điều kiện xác định của là .
Phương trình bậc nhất một ẩn có thể có một nghiệm duy nhất, có thể có vô số nghiệm, có thể vô nghiệm.
 Phương trình ax + b = 0.
- Có một nghiệm duy nhất khi a 0 ;
	 - Có vô số nghiệm khi a = 0 và b = 0 ;
	 - Vô nghiệm khi a = 0 và b 0.
	9) Cách giải phương trình chứa ẩn ở mẫu là:
	 B1: Tìm ĐKXĐ của phương trình;
	 B2: Quy đồng mẫu hai vế của phương trình rồi khử mẫu;
	 B3: Giải phương trình vừa nhận được;
	 B4: ( Kết luận ) Trong các giá trị của ẩn tìm được ở bước 3, các giá trị thoả mãn ĐKXĐ chính là nghiệm của phương trình đã cho.
10) Các bước giải bài toán bằng cách lập phương trình là:
 B1: Lập phương trình:
- Chọn ẩn số và đặt điều kiện thích hợp cho ẩn số;
	- Biểu diễn các đại lượng chưa biết theo ẩn và các đại lượng đã biết;
	- Lập phương trình biểu thị mối quan hệ giữa các đại lượng.
	 B2: Giải phương trình.
	 B3: Trả lời : Kiểm tra xem các nghiệm của phương trình, nghiệm nào thoả mãn điều kiện của ẩn, nghiệm nào không, rồi kết luận.
- GV: Yêu cầu HS kiểm tra
- HS: HS cả lớp kiểm tra tự sửa sai ( nếu có )
- GV: Chốt lại
- GV: Treo bảng phụ thứ hai với nội dung bài tập trắc nghiệm sau:
	Dạng 2: Chọn câu trả lời đúng nhất.( 10 phút)
Hai phương trình được gọi là tương đương với nhau nếu:
A. Chúng có cùng một tập hợp nghiệm	 B. Chúng đều có vô số nghiệm	 C. Chúng đều vô nghiệm	 D. Cả A và C đều đúng.
	2) Cho phương trình . Trong các phương trình sau. Phương trình nào tương đương với phương trình đã cho.
	 A. 	B. 	C. 	D. .
	3) Trong các phương trình sau. Phương trình nào là phương trình bậc nhất một ẩn.
	 A. 	B. 	C. 	D. .
	4) Phương trình là phương trình bậc nhất một ẩn nếu:
	 A. 	B. 	C. 	D. .
	5) Phương trình có nghiệm bằng:
	 A. 	B. 	C. 0	D. 2.
	6) = 2 là nghiệm của phương trình
	 A. 	 B. 	 C. D..
	7) Trong các phương trình sau. Phương trình nào là phương trình tích.
	 A. 	B. 
 C. 	D. .
8) Phương trình có tập nghiệm S là:
 A. 	B. 	C. 	D. .
9) ĐKXĐ của phương trình là.
 A.	B. 	C. 	D. và .
10) Hãy điền vào chỗ trống () cho đúng.
 A. Phương trình có tập nghiệm là ..	
 B. Phương trình có nghiệm duy nhất là 
 C. Phương trình có tập nghiệm là .
 D. Phương trình có tập nghiệm là ...
- GV: + Cho HS cả lớp củng cố lại kiến thức và HS tự kiểm tra lại kết quả tự làm ở nhà của mình.
 + Yêu cầu HS đổi chéo phiếu học tập 
 + Hạ đáp án xuống:
Câu
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
a
b
c
d
Đáp án
D
C
B
A
D
B
C
C
D
S = R
Điểm
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,25
0,25
0,25
0,25
- HS: Chấm ghi điểm vào phiếu 
- GV: Chốt lại thông qua từng bài để HS cả lớp theo dõi. 
*Thông qua bài tập này GV có thể hỏi các ngày lễ trong năm như: 11/3;8/3; 26/3; 19/5/1890; 20/11; 22/12 để học sinh nhớ và gây sự hứng thú của HS
Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh giải bài tập tại lớp (25 phút)
- GV: Treo bảng phụ bài tập1: ( 10 phút )
Cho phương trình (m-1)x + m2 – 1 = 0 (1)
Giải phương trình (1) khi m = 5
Xác định m để phương trình (1) có một nghiệm duy nhất.
Xác định m để phương trình (1) có một nghiệm là x = 4
_ GV : Hướng dẫn HS giải bài tập trên như sau:
 - Thay m = 5 vào phương trình (1), giải phương trình bậc nhất một ẩn ( x = -6)
 - Phương trình ax + b = 0 có nghiệm duy nhất khi nào?
 - Thay x = 4 vào phương trình (1), giải phương trình theo ẩn là m 
 m2 + 4m - 5 = 0 (m - 1)(m + 5) = 0 m = 1 hoặc m = -5
Vậy m = 1 hoặc m = -5 thì phương trình (1) có nghiệm x = 4
- GV: có thể đổi số ra bài tập tương tự để HS về nhà tự làm
Cho phương trình (m + 9)x + m2 – 1 = 0 (1)
Giải phương trình (1) khi m = -5
Xác định m để phương trình (1) có một nghiệm duy nhất.
Xác định m để phương trình (1) có một nghiệm là x = -2
* Nếu lớp học tốt GV có thể cho thêm bài tập khác như:
Cho phương trình (m + 5)x + n2 – 9 = 0 (1)
a) Giải phương trình (1) khi m = 15 và n = 5 
Xác định m để phương trình (1) có một nghiệm duy nhất.
Xác định m và n để phương trình (1) có vô số nghiệm
- GV: Treo tiếp bảng phụ bài tập 2: ( 15 phút )
	Cho phương trình (2)
Giải phương trình (2) khi m = 2
Giải phương trình (2) khi m = 3
Xác định m để phương trình (2) có một nghiệm duy nhất.
Xác định m để phương trình (2) vô nghiệm
- GV: 
+ Chia lớp thành 2 nhóm ( Nhóm 1 làm câu a, nhóm 2 làm câu b)
Nhóm 1: a) ĐKXĐ: và 
	(2) (thỏa mãn ĐKXĐ) 
 Vậy phương trình (2) có một nghiệm duy nhất x = -2
Nhóm 2: b) ĐKXĐ: và .
 (2) .
	Vậy phương trình (2) vô nghiệm.
- GV: Hướng dẫn câu c) và d)
c) ĐKXĐ: và .(*)
	(2) (3)
Do đó (2) có nghiệm khi (3) có nghiệm thỏa mãn ĐKXĐ tức là
 và . 
Vậy và thì phương trình (2) có nghiệm duy nhất.
d) Phương trình (3) vô nghiệm khi m = 3 hoặc (3) có nghiệm duy nhất khi m 3.
Do đó (2) vô nghiệm khi (3) vô nghiệm hoặc (3) vô nghiệm không thỏa mãn ĐKXĐ, tức là
m = 3 hoặc m = 3 hoặc m = 1.
Vậy m = 3 hoặc m = 1 thì phương trình (2) vô nghiệm.
Hoạt động 3: Hướng dẫn học ở nhà (5 phút)
- GV: Cho bài tập tương tự như bài tập 2 như sau: 
	Cho phương trình (4)
Giải phương trình (4) khi m = 2
Giải phương trình (4) khi m = -2
Xác định m để phương trình (4) có một nghiệm duy nhất.
Xác định m để phương trình (4) vô nghiệm
- HS: Về nhà làm tương tự
- GV: Treo bảng phụ bài tập về nhà và hướng dẫn.
Ba của bạn Tơ đi xe đạp từ nhà đến Thạch Trụ ( Mộ Đức) với vận tốc trung bình 15 km/h. Lúc về, Ông đi với vận tốc trung bình 12 km/h, nên thời gian về nhiều hơn thời gian lúc đi là 30 phút. Tính quãng đường từ nhà Ba bạn Tơ đến Thạch Trụ.
- GV: ( gợi ý )
+ Bài toán tìm gì? Cho biết gì?
+ Bài toán có những đại lượng nào? ( S, v, t)
+ Chọn ẩn là đại lượng cần tìm là x, ĐK của x như thế nào?
+ Lập bảng phân tích.
Ba bạn Tơ đi xe đạp
Quãng đường (km)
Vận tốc (km/h)
Thời gian (h)
Lúc đi
x
15
Lúc về
x
12
Bài tập về nhà: 51, 52/33; 54/34 SGK.
KẾT LUẬN
	Từ thực tế giảng dạy khi áp dụng phương pháp soạn giáo án ôn tập chương như trên. Tôi nhận thấy rằng:
- Đối với học sinh: Nắm vững kiến thức hơn, có hệ thống hơn từ đó vận dụng giải bài tập nhẹ nhàng hơn, yêu thích bộ môn hơn. Hơn nữa nó còn giúp cho học sinh trung bình, yếu, kém tự ôn tập được. Bên cạnh đó còn giúp cho HS khá, giỏi có điều kiện tìm hiểu thêm một số bài tập nâng cao hơn nhằm phát huy tài năng toán học, phát huy tính tự học, tìm tòi, sáng tạo của HS trong học toán. Mặt khác cuối học kỳ, cuối năm, cuối cấp học sinh sẽ có tập tài liệu các phiếu ôn tập chương của từng lớp học. Điều này giúp cho các em ôn tập bộ môn rất nhẹ nhàng.
- Đối với giáo viên: Kiểm tra được việc tiếp thu kiến thức của HS dễ dàng và chính xác, biết được kiến thức nào trong chương HS chưa nắm rõ. Từ đó GV kịp thời uốn nắn, sửa sai, giảng lại.
Với cách soạn giảng tiết ôn tập như trên tôi tin tưởng mỗi tiết ôn tập chương là tiết học sôi nổi nhiều tranh luận giữa các em học sinh. Từ đó các em hứng thú học tập hơn. Vì thời gian không cho phép nên tôi chỉ xin đưa ra 2 tiết ôn tập như trên để minh hoạ. Rất mong sự góp ý chân thành của các đồng chí, đồng nghiệp để sáng kiến này được phát huy tốt hơn.