Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết đọc-hiểu môn Tiếng Anh 7

A/. MỞ ĐẦU:
1/. Lý do chọn đề tài:
Mục tiêu của giáo dục trong giai đoạn hiện nay là tập trung vào việc phát huy tính tích cực, năng động và sáng tạo của học sinh, nhằm hình thành năng lực tự nhận biết và giải quyết vấn đề cho người học. Để đạt được mục tiêu này, phương pháp dạy học mới là theo định hướng lấy học sinh làm chủ thể hoạt động dạy học, khuyến khích các hoạt động tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh. 
Trong chương trình tiếng Anh các khối lớp, tôi nhận thấy rèn cho học sinh cách giải quyết vấn đề như thế nào cho phù hợp với từng kiểu bài, từng kỹ năng là tất yếu phải đạt được. Kỹ năng đọc- hiểu là một kỹ năng khó, đòi hỏi sự đa dạng về vốn từ vì nó cần thiết cho việc trau dồi thêm ngôn ngữ tiếng Anh. Nhờ các đoạn văn ngắn mà các em có thể kiểm tra những dữ liệu có liên quan đến cuộc sống hằng ngày. Hơn nữa, từ các bài khóa, các em có thể làm sáng tỏ vấn đề mà các em thắc mắc. Qua thực tế giảng dạy, cũng như qua việc theo dõi quá trình học tập của học sinh, nhất là học sinh lớp 7, thì việc chuyển đổi được những thông tin trong các bài đọc hiểu thành kiến thức chung còn hạn chế; thêm vào đó khả năng tiếp thu và ghi nhớ thông tin chưa cao. Để nâng cao chất lượng bộ môn và giúp học sinh có kiến thức vững chắc làm nền tảng tiếp tục cho việc học chương trình tiếng Anh 8, 9 sau này, tôi chọn đề tài : “Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết đọc-hiểu môn Tiếng Anh 7”. 
2/. Đối tượng nghiên cứu:
Rèn cho học sinh kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong tiết đọc hiểu của môn tiếng Anh 7: Before- While- After reading.
3/. Phạm vi nghiên cứu:
Ý tưởng của kinh nghiệm này xuất phát từ việc gặp nhiều khó khăn trong quá trình giảng dạy tiết đọc- hiểu của các em học sinh lớp 7- nhất là lớp 71 trường THCS Phước Chỉ.
4/. Phương pháp nghiên cứu:
Kinh nghiệm này được nghiên cứu trên một số phương pháp như sau:
Ø Phương pháp nghiên cứu tài liệu
Ø Phương pháp nêu gương
Ø Phương pháp thực hành, vận dụng
Ø Phương pháp kiểm tra, đối chiếu, dự giờ
Ø Phương pháp nghiên cứu từ thực tế giảng dạy, học tập của từng đối tượng học sinh.
B/. NỘI DUNG:
1/. Cơ sở lý luận:
Đất nước ta đang tiếp tục thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông nhằm đáp ứng xu thế mới- xu thế hội nhập cũng như nhu cầu phát triển kinh tế, văn hoá toàn cầu. Đòi hỏi một đội ngũ trẻ, tài năng, sáng tạo, có đạo đức, nhận thức được vấn đề và giải quyết vấn đề đó một cách thực tế, hiệu quả.
Gắn liền với xu thế mới đó, việc học ngoại ngữ là một nhu cầu không thể thiếu trong cuộc sống. Ở lớp 6, các em đã được làm quen với các phương pháp giảng dạy hiện đại. Hơn nữa, để chuẩn bị vốn kiến thức cơ bản để học tập hiệu quả cho những năm tiếp theo, thì ngay ở lớp 7 phải tiếp tục rèn luyện kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học mới. 
Vấn đề đặt ra là làm thế nào để học sinh tích cực thực hiện các dạng bài tập trong phần đọc hiểu. Để hoàn thành tốt điều này, đòi hỏi giáo viên phải xây dựng cho học sinh sự tự tin, mạnh dạn nhận thức được vấn đề và giải quyết vấn đề một cách nhanh chóng và biết cách vận dụng váo thực tiễn. Tùy theo đối tượng học sinh mà tôi xây dựng cách thực hiện các bài tập đọc hiểu phù hợp để giúp các em học tập tốt hơn bộ môn.
2/. Cơ sở thực tiễn:
Trong giai đoạn hiện nay, xã Phước Chỉ đã có nhiều bước phát triển hơn so với những năm trước đây. Nghị quyết của Hội nghị đảng viên năm cuối 2009 và Phương hướng nhiệm vụ 2010 đã nêu rõ những khó khăn cũng như những thành tựu đạt được về kinh tế, văn hóa, xã hội và giáo dục. Do đó, trường THCS Phước Chỉ bước đầu tiếp cận với Internet. Phụ huynh học sinh quan tâm hơn đến việc học của con em mình và điều quan trọng trình độ nhận thức học tập củamột số học sinh cũng thay đổi, Vì thế, đó là động lực để bản thân tôi luôn cố gắng trau dồi kinh nghiệm trong giảng dạy, làm thế nào để trình độ của học sinh của mình giảm sự chênh lệch so với các trường bạn. Tuy nhiên, việc học ngoại ngữ của các em cũng còn hạn chế, trình độ nhận thức không cân bằng: có rất ít học sinh giỏi, nhiều học sinh yếu. Điều đó, tạo ra cho chúng tôi mục tiêu phấn đấu trong việc thực hiện phương pháp dạy học tích cực, tạo cho học sinh lòng đam mê và từ đó cố gắng hơn trong học tập môn tiếng Anh.
Nội dung của các bài đọc- hiểu tiếng Anh lớp 7 gần gũi, làm nền tảng cho những năm học tiếp theo. Đối với lớp 71, thực tế về trình độ trong lớp không đồng đều: đại đa số là trung bình yếu. Do đó, điều cần thiết là phải xây dựng cho học sinh một tinh thần tích cực tham gia các hoạt động trước- trong và sau khi đọc. Tôi đã thực hiện thao tác khảo sát chất lượng học sinh phần kỹ năng đọc- hiểu với kết quả như sau:
Lớp
TSHS
Giỏi
Tỉ lệ
(%)
Khá
Tỉ lệ (%)
T.B
Tỉ lệ
(%)
Yếu
Tỉ lệ
(%)
71
41
2
4.9
6
14.6
18
43.9
15
36.6
3/. Nội dung vấn đề:
3.1/. Đặt vấn đề:
* Đối với học sinh:
Khả năng chuyển đổi thông tin còn hạn chế, chưa nhận biết và giải quyết vấn đề một cách khoa học, logic và hiệu quả. Vì vậy, các em khó tiếp thu và ghi nhớ thông tin một cách bền vững.
Rụt rè, nhút nhát; thiếu tự tin trong khi phát biểu.
Hụt hẫn về vốn từ vựng nên chưa có khả năng huy động kiến thức để chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ năng.
* Đối với giáo viên:
Chưa mạnh dạn giao việc cho học sinh.
Chưa nắm bắt tâm lý của từng học sinh.
Chưa tạo hứng thú cho học sinh yêu thích giáo viên, yêu thích bộ môn.
* Mục tiêu của việc rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết đọc – hiểu môn Tiếng Anh 7:
Thực hiện xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, giáo viên và học sinh là một thể thống nhất, có mối quan hệ gần gũi, thân thiện cùng nhau thực hiện hoạt động dạy- học.
Khuyến khích học sinh phát biểu và giúp các em tự tin về chính kiến riêng của mình. Tôi thường sử dụng thủ thuật Groupwork, Hang man, Picture drill, Brainstorm, trong các hoạt động trò chơi trước- trong và sau khi đọc, kết hợp với nhận xét tích cực sau hoạt động. Qua đó, tôi nhận thấy học sinh tự tin và mạnh dạn phối hợp thực hiện các hoạt động mà tôi đề ra. 
Phát triển vốn từ vựng, xây dựng kỹ năng nhận biết và giải quyết vấn đề một cách tự giác, tích cực. Giúp học sinh khai thác, tìm tòi thông tin trong các bài đọc qua các bài tập gợi ý. Giải quyết từng vấn đề từ đơn giản đến phức tạp. Tạo điều kiện cho học sinh hiểu bài tùy theo trình độn nhận thức của mình.
3.2/. Giải pháp:
Sau đây, tôi xin trình bày ba giai đaọn chủ yếu của phần đoc hiểu môn tiếng Anh 7:
* Bước 1: Before reading (Thu hút học sinh tích cực tham gia hoạt động)
a) Học sinh có khả năng giải quyết được vấn đề ở phần bài tập trong khi đọc hay không là do sự hướng dẫn có mục đích của giáo viên trước khi đọc. Vì thế, tôi thiết kế các trò chơi tập thể, có nhận xét, khen thưởng, thường là một tràn pháo tay hay những lời động viên (kích thích đối với cả nhóm chiến thắng và nhóm bị thua); hoặc các trò chơi vấn đáp, Việc chuẩn bị nội dung hoạt động cần khái quát được chủ đề bài học, tạo cho các em có sự định hướng khá rõ ràng khi chuẩn bị tìm hiểu nội dung chi tiết bài đọc. 
Example 1: Hang man
F Unit 9 – B3 / p. 93- English 7
- Giáo viên cung cấp từ khóa (Key word) được dựa theo nội dung chủ đề bài học. Ở bài này, tôi chọn chủ đề: Jobs/ Occupations.
- Sau đó, cho biết số chữ của từ khóa (Length), quy định số chữ học sinh được phép đoán (Tries)
à Key words: 
	NEIGHBOR	DRESSMAKER 
Length:	8 letters	10 letters
Tries:	10	12
- Giáo viên có thể giới thiệu dạng bài tập này cho học sinh về nhà tự ôn tập qua trang web: www.manythings.org/hmf. (có rất nhiều chủ đề để lựa chọn)
A Unit 12 – B2 / p. 120- English 7
- Để tìm hiểu bài về một bữa ăn cân đối (A balanced diet), điều kiện đầu tiên mà học sinh có thể dự đoán là ăn nhiều trái cây. Vậy nên giáo viên tổ chức chơi trò chơi đoán loại trái cây với chủ đề: FRUIT.
+ Length: 10 letters
+ Tries: 14
- Sau đó, giáo viên giới thiệu tiếp: một bữa ăn cân đối cần gì nữa, hãy tìm hiễu rõ hơn ngay sau khi đọc và trả lời câu hỏi. 
à Loại bài tập này phục vụ tốt cho dạy học bằng giáo án điện tử, giáo viên và học sinh cùng khám phá đáp án.
Example 2: Brainstorm
- Unit 10 - A3 / page 101- English 7
Bài học này tôi xin trình bày hai thủ thuật:
+ Brainstorm:
Để giới thiệu hoạt động thường ngày của Nam, tôi đã kết hợp việc kiểm tra bài cũ: A2 Listen (Hoa’s daily routines). Tổ chức hoạt động hai nhóm lớn, chạy thật nhanh lên bảng kể lại các hoạt động thường ngày của Hoa, nhắc nhỡ học sinh chú ý đáp án của nhóm bạn mà không ghi trùng lắp. Tôi phải theo dõi, quan sát hoạt động của học sinh để nhận xét thật chính xác, khách quan.
- T. asks Ss. to retell Hoa’s daily routines (A2. Listen- Textbook/ page 100)
- T. divides class into 2 big groups. They go fast to the board and write the daily routines of Hoa.
Hoa’s daily routines
polish her shoes	iron her clothes
go to school	eat and drink
have breakfast	take a shower 
- T. comments and introduces: They are Hoa’s daily routines, but we didn’t know the time for these. If we want to know the time for these activities. Now, we will find out Nam’s activities from his diary.
Cũng với bài này tôi áp dụng hỏi đáp trực tiếp với mục đích vừa ôn tập mẫu câu, từ vựng; vừa định hướng vào bài mới bằng các câu hỏi liền kề: 
+ Questions and answers:
?1 What time do you get up? / Do you get up at 5 o’clock?
?2 What do you usually do after school?
?3 What time do you eat brakfast?
-Unit 6 – B2/ p.65- English 7
+ Trước khi tìm hiểu 10 hoạt động phổ biến của học sinh Mỹ ở lứa tuổi teen (teenagerà from thirteen to nineteen years old), tôi yêu cầu học sinh liệt kê các hoạt động vào giờ ra chơi của học sinh Mỹ mà các em đã học ở phần B3 – p.57, 58 (Unit 5) với mục tiêu giúp học sinh nhớ lại hoạt động và sẽ có sự nhận thức logic giữa các bài học.
Activities at recess in the USA school
listen to music	watch TV
swap basebal cards	read
eat and drink	 	play basketball 
- Giáo viên nhận xét: “watch TV” chưa được đề cập trong bài trước, như vậy 10 hoạt động phổ biến ấy là những hoạt động gì, hãy đọc bài và trả lời. 
b) Một thủ thuật mà tôi thấy khá hiệu quả do đã áp dụng nhiều năm liền là dạy cho các em các bài hát tập thể bằng tiếng Anh. Học những bài hát có hát mẫu từ đĩa CD sẽ lôi cuốn học sinh tập trung chú ý và sự tò mò khám phá bài học hoặc thoải mái sau tiết học, để lại cho các em ấn tượng sâu sắc.
- We wish you a Merry Christmas
- Are you OK?
- Happy birthday to you!
- Head Shoulders Knees
- 
Example 3: Unit 10 - A3 / page 101- English 7
J Sing a song:
- Để giúp Lan viết một bức thiệp mời sinh nhật qua bài đọc, đây là hoạt động viết sau khi đọc nên học sinh thường cảm giác thiếu tập trung và sợ đối mặt với bài viết. Trước tiên, tôi dành 5 phút để dạy ch ... g to the dentist? (Chọn No/ Comment: Well done!)
+Câu 2: Does Minh have a stomachache? (Chọn No/ không chọn Comment) 
+Câu 3: Did Hoa advice Minh to go to the dentist? (Chọn Yes/ không chọn Comment)
- Câu 2, 3 soạn tương tự với Next question.
- Giao diện của trò chơi What’s your opinion? 
- Sau khi học sinh tham gia trò chơi, để học sinh tò mò muốn biết tâm trạng của Minh trong phòng phẫu thuật như thế nào và tình trạng răng của bạn ấy ra sao. Tôi giới thiệu tình huống bằng cách: “Minh is in Dr Lai’s surgery now. How arehis teeth? Let’s get started!”
à Với kinh nghiệm và nỗ lực của bản thân và nhờ sự giúp đỡ rất lớn qua các buổi tập huấn phương pháp giảng dạy. Tôi đã học tập qua thầy cô, bạn đồng nghiệp, đã tích lũy một số kinh nghiệm hết sức quý báu để góp phần nâng cao chất lượng dạy học. 
* Bước 2: While- reading: Huy động kiến thức để giải quyết vấn đề một cách tập trung:
- Với sự chuẩn bị trước khi nghe, đây là phần quyết định hiệu quả các hoạt động mà giáo viên thiết kế. While- reading là phần học sinh đi sâu tìm hiểu chi tiết các đoạn văn hay bài đối thoại để thực hiện các bài tập yêu cầu. Giáo viên tự nhận xét, rút kinh nghiệm tiết dạy của mình ngay sau phần này. Từ đó có hướng điều chỉnh cho phù hợp và có tính thuyết phục.
- Sau đây tôi xin dẫn chứng ví dụ minh họa góp phần nâng cao chất lượng tiết đọc- hiểu:
Example 1: Unit 3- B2/ p.34 English 7
Groupwork & Pairwork:
- Như đã giới thiệu thủ thuật Information box ở phần Before reding, học sinh sẽ kiểm tra lại thông tin bằng cách đọc thầm đoạn văn và bổ sung, nhận xét.
- T. asks Ss to check the information from the box.
- Ss work in group (4 minutes)
- T. calls the representatives give their opinions.
- T. gives correction.
Lan’s family
Job
Place to work
Her father
doctor
In a hospital
Her mother
teacher
In a primary school
Her brother
journalist
Ha Noi newspaper
Example exchange: 	What does her father do?
	He is a doctor.	
	Where does he work?
	He works in a hospital.	
- Ss practice in pairs.
- Then T. calls them present in class.
Example 2: Unit 15- A2/ p.148 English 7
Đây là bài tập sau thời điểm của đề tài như tôi xin đưa vào nghiên cứu để làm đa dạng thêm các nội dung của đề tài. 
Để làm bài tập trắc nghiệm này, tôi xác định trọng tâm của từng câu như sau:
Câu a, b: Grammar à Học sinh phải xác định được tác giả bài đọc đang sử dụng thì gì: hiện tại hay quá khứ? 
Câu c, d: GV đặt câu hỏi gợi mở: Should children take part in outdoor activities? All or some? Dựa vào nội dung bài đọc và sự gợi ý của giáo viên: xác xuất đúng bây giờ chỉ còn 5- 5 (50%- 50%), học sinh xem lại đoạn có nội dung mà “doctor” nói và sẽ nhận biết được câu trả lời dễ dàng.
Sau khi thực hiện xong bài tập giáo viên giáo dục đạo đức cho học sinh bằng một câu tiếng Anh: “You should take 10-minute-rest every hour you play video game.”
Multiple choice: (Phần mềm Teaching Templates)
- T. shows the questions on and explains. 
- Then T. asks them to read the text in silent and answer to complete the sentences. (Như đã gợi ý cách thực hiện ở trên)
- Ss are divided into eight small groups.
- T. calls one choose the best answer to complete the sentences. The other choose the other answer if they don’t agree with their friends.
- T. totals their ideas and chooses.
- The answer is given.
- The other questions will be shown like this.
- Then T. educates Ss: You should take 10-minute-rest every hour you play video game.
Example 3: Unit 6 – B2 / p.65- English 7
Mục tiêu của bài học này là nói sau khi đọc nên tôi thiết kế hoạt động như sau:
Picture Drill:
- T. shows the pictures, Ss say the activities.
1) 2) 3) 
4) 5)6) 
- T. asks Ss to tell some more popular activities. (Read the passage)
- Ss answer the top 10 most popular activities aloud.
Group of four:
- T. asks Ss to tell what they like doing in their free time. 
Ex: 
Thi: What do you like doing in your free time?
Nhi: I like playing badminton.
- Ss work in groups: one student asks friends what they like doing in their free time then malke a list of groups favourite leisure activities.
Make a list:
Name
Activities
Nhi
Play badminton
Hong
Swim 
Phung
Listen to pop music
- Then T. calls them to present in class.
Example exchange: 	Nhi likes playing badminton. 
	Hong likes swimming.
	Phung likes listening to pop music.
Example 3: Unit 2 – B6 / p.26- English 7
Mục tiêu của bài này học sinh có thể hoàn thành các chỗ trống trong một tấm thiệp mời sinh nhật. Tôi thiết kế hoạt động như sau:
Guessing answers:
- T. asks Ss to answer the questions without the book.
- Ss guess and answer.
- Then T. asks them to look at the content in the book and check.
?1 When is Lan’s birthday? (It’s on Sunday, May 25th)
?2 What time will the party start? (at five o’clock in the evening)
?3 What time will the party finish? (at nine)
- Ss check, then get marks.
- T. asks them to work in groups and finish the invitation cards.
* Bước 3: After reading
- Đây là phần tự do hoạt động, giáo viên thiết kế bài tập củng cố hoặc tổ chức chơi trò chơi nhằm ôn tập từ vựng trong chủ đề của bài học. Sau đây tôi xin trình bày nột số ví dụ minh họa:
Example 1: Unit 2 – B6 / p.26- English 7
- Giúp học sinh ôn tập tháng sinh nhật của mình trong năm, tổ chức chơi trò chơi trực tuyến: mở trang web www.hangman.learningtogether.net
- Choose the “Months of the years”
- Answer is OCTOBER.
? Who has the date of birth in this month?
- Ss say: October is my date of birth.
- Then T. chooses New word.
à Hoặc có thể thiết kế trò chơi Hang man như đã giới thiệu ở phần Before reading. (Thực hiện không sử dụng hệ thống Internet)
Months quiz:
Hoặc dùng bài tập đố vui để giúp học sinh nâng cao, mở rộng kiến thức:
________ stars with the letter O.
________ has the fewest day.
________ is the first month.
________ takes its name from Julius Caesar.
________ has the letter L at the end.
________ has thirty days and eight letters.
Key: 	1. October	2. February	3. January
	4. July	5. April	6. November
(Câu 4 và 6 là câu khó dành cho học sinh giỏi, có sự suy đoán nhanh và thông minh)
Example 2: Unit 6 – B2 / p.65- English 7
- Một là, tôi yêu cầu học sinh tìm hoạt động giống nhau giữa tuổi teen Mỹ và Việt Nam. 
- Hai là, liên hệ thực tế để có hướng giáo dục học sinh vào hoạt động Đội của nhà trường.
Comprehension quetsion:
? Which of the activities in the list for American teenagers do you think are also popular among Vietnamese teenagers? 
(eat, listen to the radio, play the guitar,)
? How about you? What organizations are there for students in our school? 
(Young pioneer club)
- T. educates Ss about the community activities in the school: help poor students.
Example 3: Unit 12 – A1 / p.114, 115- English 7
Wordsquare:
L
C
Y
P
M
C
R
I
S
P
S
M
A
V
Z
O
B
P
B
A
N
A
N
A
M
U
S
T
E
A
K
N
B
T
R
R
B
Z
Q
A
M
O
Y
R
Y
J
A
M
K
G
F
T
G
H
O
D
F
G
H
A
B
A
C
O
N
F
G
R
A
P
E
L
H
J
K
F
I
S
H
T
I
U
I
A
H
O
N
E
Y
B
U
B
R
E
A
D
R
A
S
D
F
G
R
Z
K
L
P
E
I
B
V
E
G
E
T
A
B
L
E
I
C
Z
X
C
V
B
N
M
L
P
G
J
E
W
E
C
E
R
E
A
L
B
G
U
Find food with the beginning of these letters:
S______________
B______________
R______________
J______________
V______________
G______________
B______________
F______________
P______________
Key: 
STEAK
BANANA
RICE
JAM
VEGETABLE
GRAPE
BREAD
FISH
POTATO
- Tổ chức hoạt động nhóm, các nhóm thi đua xem ai tìm nhiều từ đúng nhất.
ó Tóm lại, để giúp học sinh chuyển đổi thông tin thành kiến thức chung, giáo viên cần phải:
Thường xuyên truy cập mạng Internet để cập nhật hình ảnh, tài liệu có liên quan đến bài học (thông tin về The Library of Congress, về Tp. Nha Trang, Scouts and guides,) để thiết kế các hoạt động có tính mục đích, sau bài đọc, học sinh nắm được nội dung cốt lõi của bài đọc và biết liên hệ thực tế. Đây cũng là cách để tôi thu hút nhiều thành viên của lớp tham gia CLB tiếng Anh.
Giáo viên phải năng động, sáng tạo trong việc kết hợp sử dụng các thiết bị dạy học: máy, đĩa, tranh ảnh sưu tầm hoặc những hình ảnh của môn tiếng Anh 8, 9 để giới thiệu trong chương trình lớp 7. Vẽ tranh, trang trí tranh ảnh phù hợp: Tranh Ba học sửa điện tử và đàn ghi ta (Unit 5- A2/ p.52), Tranh phần B1/ p.64 Unit 6, Tranh Mr. Tuan (Unit 7- B2/ p.77),
Nối tiếp lớp 6, nên ngay từ đầu năm học giáo viên tiếp tục rèn cho các em thói quen làm việc với các phương pháp học tập hiện đại, biết được các thủ thuật giáo viên triển khai, tăng cường tổ chức hoạt động cặp, nhóm, nhằm giúp học sinh tự tin hơn, hợp tác tốt hơn trong tiết học. 
3.3/. Kết quả so sánh:
Sau một thời gian đầu tư cho nội dung đề tài này, tôi nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt của học sinh. Một số học sinh tự tin khi phát biểu và kỹ năng thực hiện các bài đọc (While- reading) với hiệu quả khá tốt. Và một điều đáng khen đối với các em học sinh lớp 71 chính là sự tích cực tham gia hoạt động và có nét tiến bộ. Đây là một trong những thành công của tập thể học sinh và bản thân giáo viên. Qua quá trình nghiên cứu, kết quả như sau: 
Lớp
TSHS
Giỏi
Tỉ lệ
(%)
Khá
Tỉ lệ (%)
T.B
Tỉ lệ
(%)
Yếu
Tỉ lệ
(%)
71
41
5
12.2
10
24.4
16
39.0
10
24.4
C/. KẾT LUẬN
Æ Bài học kinh nghiệm:
 Lòng đam mê nghiên cứu, sự yêu thích học sinh và lý tưởng nghề nghiện chân chính đã thôi thúc tôi phải thực hiện đề tài. Các em học sinh lớp 71 rất yêu thích tôi và biết nghe lời. Các em tập trung hơn và biết tự mình huy động kiến thức khi thực hiện bài tập đọc- hiểu. Một em học sinh viết cho tôi một bức thư nhân ngày lễ Nhà giáo 20.11: “Cô ơi, hôm bữa cô dạy cho chúng em chơi trò chơi, nhóm 2 chiến thắng mà cô cho nhóm 1 chiến thắng vì nhóm 2 phạm quy” (Vì từ đầu năm nhóm 2 thường xuyên chiến thắng nhóm 1). Rõ ràng sự công bằng và khéo léo của người giáo viên luôn là vấn đề rất quan trọng, phản ánh đúng sẽ kích thích học sinh chú ý vào bộ môn hơn và cố gắng học bài nhiều hơn vì sợ cô buồn và khi cô cho chơi trò chơi không biết gì để trực tiếp tham gia. 
Tôi cảm nhận được năng lực chuyên môn của mình ngày càng tiến bộ, tích lũy được nhiều kinh nghiệm qua va chạm thực tế, đối mặt với khó khăn, dù ít dù nhiều cũng đem đến cho mình một thành tựu nho nhỏ tạo cho tôi niềm tin vào nghề nghiệp mà mình lựa chọn.
 Æ Hướng phổ biến.
Đầu tiên, tôi và nhóm giáo viên tiếng Anh thực hiện thành chuyên đề phổ biến rộng rãi trong các khối lớp.
Æ Hướng nghiên cứu phát triển.
Tiếp tục nghiên cứu việc nhúng phần mềm Violet vào Power point để thực hiện giảng dạy bằng giáo án điện tử một cách hiệu quả nhất.