Đề tài Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường PTDT Nội trú huyện Sốp Cộp

Lời cảm ơn
Trong một thời gian ngắn được học tập và rèn luyện tại lớp quản lý giáo dục THCS, được sự quan tâm của Ban giám hiệu, của các thầy cô giáo Khoa Quản lý và Bồi dưỡng nghiệp vụ giáo viên Trường CĐSP Sơn La, bản tân tôi dã tiếp thu được những kiến thức và kinh nghiệm quản lý giáo dục.
Tôi xin chân thành cảm ơn Trường CĐSP Sơn La, đặc biệt là Khoa Quản lý và Bồi dưỡng nghiệp vụ giáo viên đã giúp đỡ tôi trong quá trình tiếp thu kiến thức để thực hiện tiểu luận này.
Quá trình học tập tại trường, bản thân tôi vô cùng biết ơn sự tận tình trong từng tiết giảng của các thầy cô giáo trong khoa Quản lý và Bồi dưỡng nghiệp vụ giáo viên; sự tạo điều kiện trong quá trình tiếp thu kiến thức trong trường của các thầy cô, hơn nữa là sự chỉ dẫn ân cần, tỷ mỉ của cô giáo Nguyễn Thị Phương Hạnh - Phó trưởng Khoa Quản lý và Bồi dưỡng nghiệp vụ giáo viên đã giúp đỡ tôi hoàn thành tiểu luận. 
Thời gian và phạm vi nghiên cứu còn hạn hẹp, tiểu luận không tránh khỏi những thiếu sót, tôi mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp để tiểu luận được hoàn thiện hơn. 
Mặc dù đã có nhiều cố gắng song tiểu luận vẫn không tránh khỏi thiếu sót. Tôi mong muốn nhận được những ý kiến đóng góp, chỉ dẫn, bổ xung của các thầy cô giáo, của các bạn đồng nghiệp để tiểu luận ngày một hoàn thiện.
	Tôi xin chân thành cảm ơn! 
	 Tác giả
	Lò Thị Hạnh
Mục lục
	Trang
Lời cảm ơn ....................................................................................................3
Mở đầu
I. Lý do chọn đề tài.
Như chúng ta đã biết, hiện nay nền Kinh tế - Xã hội của toàn thế giới đang phát triển mạnh mẽ, đặc biệt là khoa học công nghệ thông tin mà con người chúng ta trước đây đã mơ tưởng đến. Việt Nam chúng ta cũng đang trong bối cảnh phát triển đó. Chính vì vậy, phát triển nhân tố con người có trình độ, có tri tuệ, có đủ phẩm chất và năng lực, ngang tầm với thời đại, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, hoà nhập với điều kiện phát triển của toàn cầu tạo ra năng suất lao động, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho nhân dân. 
Tất cả những điều đó muốn đáp ứng được đều phụ thuộc vào giáo dục - đào tạo. Giáo dục - Đào tạo được coi là "Quốc sách hàng đầu", là đòn bẩy thúc đẩy sự phát triển kinh tế - xã hội. Đảng cộng sản Việt Nam từ khi thành lập đến nay, trong suốt quá trình lãnh đạo qua 75 năm luôn coi con người là động lực, là mục tiêu của sự phát triển. Đặc biệt, trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội, Đảng ta đã khẳng định "Nguồn lực lớn nhất, quý báu nhất của chúng ta là con người Việt Nam, trong đó có tiềm lực trí tuệ". 
Trong những năm gần đây, tại Hội nghị Ban chấp hành Trung Ương 2 (khoá VIII), Đảng ta tiếp tục khẳng định: "Giáo dục - Đào tạo là quốc sách hàng đầu", và khẳng định mục tiêu cơ bản của giáo dục là xây dựng con người và một thế hệ gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường trong xây dựng và bảo vệ tổ quốc; thực hiện tốt sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá của dân tộc, có năng lực tiếp thu những tinh hoa của nhân loại, phát huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam; có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực, tinh thần cá nhân làm chủ tri thức khoa học, công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kỹ năng quản lý giỏi, có tác phong công nghiệp và có tổ chức kỷ luật, có sức khoẻ, là người thừa kế sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội, vừa hồng, vừa chuyên. 
Nhiệm vụ của Giáo dục - Đào tạo là tham gia phát triển con người có đủ tiêu chuẩn nêu trên. Chính vì lẽ đó, nhà trường THCS trực tiếp định hướng và hoàn thiện nhân cách cho các em học sinh thông qua hoạt động dạy học, cho nên sản phẩm của giáo dục không có "phế phẩm". Vì vậy, yêu cầu với các nhà quản lý giáo dục càng phải thận trọng trong quá trình quản lý, chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ. 
Điều chúng ta đáng quan tâm là: Công cuộc đổi mới giáo dục phổ thông theo Quyết định số 40 của Quốc hội khoá X mà trọng tâm là thực hiện chương trình thay sách giáo khoa mới ở bậc tiểu học và THCS. Trong quá trình thực hiện, đa số giáo viên đã lĩnh hội tương đối đầy đủ tinh thần của cuộc cải cách này và đã triển khai đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tập trung vào học sinh. Tuy nhiên, một bộ phận giáo viên ở những vùng khó khăn như các tỉnh miền núi, vùng cao, vùng sâu, vùng xa, biên giới còn bất cập về trình độ chuyên môn. Vì thế, chất lượng dạy và học ở các trường THCS nói chung, trường PTDT Nội trú nói riêng thường là thấp hơn so với các trường THCS (cùng cấp) ở vùng thị trấn, thị xã, miền xuôi. Trường PTDT Nội trú huyện Sốp Cộp cũng là một trường thuộc vùng khó khăn đó. 
Phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định sự thành công của việc đổi mới giáo dục phổ thông. Với nhận thức và lý do trên, tôi đã chọn vấn đề "Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường PTDT Nội trú huyện Sốp Cộp" để nghiên cứu. 
II. Mục đích nghiên cứu 
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và tìm hiểu thực trạng chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên nhà trường, từ đó đề ra các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường PTDT Nội trú huyện Sốp Cộp. 
III. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 
- Đối tượng nghiên cứu: các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường. 
- Đề tài giới hạn khảo sát chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên trường PTDT Nội trú huyện Sốp Cộp. 
IV. Phương pháp nghiên cứu 
1. Phương pháp lý luận. 
- Nghiên cứu các văn bản, chỉ thị, nghị quyết, văn kiện của Đảng
- Cẩm nang quản lý trường học
- Luật giáo dục, Điều lệ trường THCS, các văn bản liên quan đến hoạt động chuyên môn. 
- Giáo trình quản lý Giáo dục - Đào tạo. 
2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. 
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp phân tích tổng hợp
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
3. Phương pháp thực nghiệm
V. Nhiệm vụ nghiên cứu 
- Nghiên cứu các vấn đề lý luận liên quan đến việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường PTDT Nội trú huyện Sốp Cộp. 
- Phân tích thực trạng của việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường. 
- Đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường PTDT Nội trú huyện Sốp Cộp trong giai đoạn hiện nay. 
Chương 1
Cơ sở lý luận về quản lý và nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường PTDT Nội trú huyện Sốp Cộp
1.1. Một số khái niệm có liên quan
1.1.1. Quản lý là gì? 
Quản lý là sự tác động liên tục, có tổ chức, có định hướng của chủ thể (người quản lý hoặc tổ chức quản lý) lên khách thể (đối tượng quản lý) về các mặt chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội... bằng một hệ thống các luật lệ, các chính sách, phương pháp, nguyên tắc, các biện pháp cụ thể nhằm tạo ra mục tiêu và điều kiện cho sự phát triển của đối tượng đạt đến mục tiêu đã định. 
1.1.2. Quản lý giáo dục
Hiểu theo nghĩa rộng, quản lý giáo dục là quản lý mọi hoạt động giáo dục trong một xã hội. Các nhà nghiên cứu về giáo dục đã đưa ra nhiều định nghĩa về quản lý giáo dục: 
- Quản lý giáo dục theo tổng quát là hoạt động điều hành phối hợp các lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo thế hệ trẻ theo yêu cầu giáo dục hiện nay. 
- Quản lý giáo dục, quản lý trường học có thể là một chuỗi tác động hợp lý (có mục đích, tự giác, có kế hoạch, có hệ thống) mang tính tổ chức, sư phạm của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên và học sinh, đến những lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường nhằm huy động họ cùng cộng tác, phối hợp tham gia vào mọi hoạt động của nhà trường nhằm làm cho quy trình này vận hành tới việc hình thành những mục đích đã dự kiến. 
1.1.3. Quản lý nhà trường 
Quản lý giáo dục dựa trên cơ sở quản lý nhà trường, vì nhà trường là thực thể trung tâm của bất kỳ sự biến đổi nào của hệ thống giáo dục, nhà trường tự chủ giải quyết những vấn đề sư phạm - kinh tế - xã hội với sự tham gia tích cực, có trách nhiệm và tính tự quản của mỗi giáo viên, hoàn thiện hệ thống thông tin trong và ngoài nhà trường, xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh. 
Quản lý nhà trường là tác động của chủ thể quản lý (Hiệu trưởng) lên quá trình quản lý bên trong và bên ngoài nhà trường như đội ngũ giáo viên, học sinh, quá trình dạy và học, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy - học, quản lý hành chính, tài chính, quản lý về công tác xã hội hoá giáo dục, huy động cộng đồng... 
Trong công tác quản lý nhà trường thì công tác quản lý hoạt động dạy học (chuyên môn) là một công tác quan trọng của người quản lý. 
1.1.4. Đội ngũ giáo viên. 
Đội ngũ giáo viên là tập thể sư phạm các nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong các nhà trường và đội ngũ giáo viên phải đảm bảo các tiêu chuẩn đã quy định trong điều 61 - Luật Giáo dục 1998. 
1.1.5. Quản lý đội ngũ giáo viên. 
Là quá trình tác động đến đội ngũ giáo viên để thực hiện và đảm bảo đủ về số lượng, nâng cao dần chất lượng, đồng bộ về cơ cấu, có trình độ chuyên môn ngày càng vững vàng, có năng lực sư phạm tốt và phong cách đạo đức nhà giáo, được xã hội coi trọng và tôn vinh. 
1.1.6. Quản lý chất lượng chuyên môn. 
- Quản lý chất lượng là quan trọng, là tác động có định hướng, có tổ chức nhằm có sự vận hành của đối tượng và kiểm tra, đánh giá làm cho nó phát triển tới mục đích, kết quả đã định.
- Quản lý quá trình giáo dục là quản lý một hệ thống toàn vẹn bao gồm rất nhiều các yếu tố, trong đó việc quản lý chất lượng là công tác trong yếu trong quản lý trường học. Vì nó có ảnh hưởng quyết định đến kết quả cuối cùng của quá trình giáo dục. 
- Quản lý chất lượng là làm cho quá trình giáo dục tiếp cận được mục tiêu giáo dục đã đề ra, tổ chức và chỉ đạo, đánh giá, kiểm tra kết quả giáo dục một cách khoa học, đáng tin cậy. Quản lý chất lượng chuyên môn là một động lực của sự phát triển nhà trường, của quyết tâm giáo dục, của việc tổ chức rèn luyện đội ngũ giáo viên ra những biện pháp giáo dục có hiệu quả nhất. 
1.1.7. Chỉ đạo các tổ bộ môn xây dựng kế hoạch chuyên môn 
Hiệu trưởng (Ban giám hiệu) phải nắm vững sơ đồ chỉ đạo xây dựng quản lý chuyên môn (dạy học) như sau: 
Quản lý chuyên môn 
(dạy học)
Trạng thái tinh thần tập thể
Xây dựng kỷ cương, tình thương, trách nhiệm
Khung cảnh sư phạm nhà trường
Tạo ra nền tảng bền vững nâng cao chất lượng chuyên môn (dạy học)
Quản lý nề nếp dạy học (chuyên môn) là thực hiện chức năng quản lý hành chính Nhà nước, trong quản lý dạy học (chuyên môn) nhằm đưa hoạt động đi vào kỷ cương trên lĩnh vực giáo dục. Đó là tiêu chí cần thiết trong nề nếp dạy học (chuyên môn)
Quản lý về xây dựng nề nếp chuyên môn phải gắn liền với việ ... í nghiệm, các thiết bị nghe nhìn phục vụ đời sống giáo viên và hoạt động phong trào, sân chơi, bãi tập phục vụ tốt cho việc giảng dạy, giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách hoàn thiện nhất. 
- ủng hộ và giúp đỡ giáo viên có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, gia đình có hoàn cảnh rủi ro, ủng hộ, giúp đỡ việc hiếu, hỷ của cán bộ, giáo viên. 
- Quan tâm đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn theo nhiều chủ đề phong phú như: trao đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, kiến thức sách giáo khoa mới, kinh nghiệm và nghệ thuật quản lý, tổ chức của giáo viên chủ nhiệm lớp, cách thức sử dụng có hiệu quả đồ dùng trực quan, thí nghiệm thực hành, dự giờ trao đổi kinh nghiệm... nhờ đó các đồng chí giáo viên có tay nghề non yếu có cơ hội được bù đắp thêm những thiếu hụt, hạn chế về chuyên môn, nghiệp vụ công tác. 
* Điều kiện vận dụng. 
- Biện pháp này đòi hỏi người hiệu trưởng cần phải khéo léo, tế nhị, có tầm nhìn chiến lược, hiểu được tâm tư, tình cảm của giáo viên, sắp xếp cho đồng chí, đồng nghiệp thấy thoả đáng. Đây là một nghệ thuật sư phạm trong công tác quản lý.
- Hiệu trưởng phải luôn trau dồi kinh nghiệm, đầu tư kinh phí thoả đáng, có sự thống nhất trong Ban giám hiệu, các đoàn thể nhà trường, hội phụ huynh, vận động giúp đỡ của cộng đồng trong xã hội. 
- Ban giám hiệu phải làm tốt công tác tham mưu cho cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương, tăng cường các biện pháp tuyên truyền, vận động nhân dân đóng góp công sức, tiền của với phương châm "Nhà nước và nhân dân cùng làm", tham mưu tốt để HĐND huyện ra nghị quyết về tăng cường vận động nhân dân tham gia xây dựng cơ sở vật chất trường học hàng năm. 
- Tranh thủ sự giúp đỡ của HĐND và UBND huyện, Phòng Giáo dục huyện, các nguồn dự án, phát triển giáo dục về xây dựng cơ sở vật chất trường học, có kế hoạch từng bước đầu tư trang thiết bị cho dạy - học một cách đồng bộ, có hệ thống và sử dụng được lâu dài. 
3.1.6. Biện pháp 6: Tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng chuyên môn.
* Mục tiêu. 
Bất cứ công việc nào, muốn đạt được kết quả tốt và đáp ứng mục tiêu đặt ra thì đều phải tiến hành kiểm tra, đánh giá. Qua việc kiểm tra, đánh giá giúp cho giáo viên thấy được mặt mạnh, mặt yếu của bản thân. 
* Nội dung thực hiện
Kiểm tra, đánh giá mọi mặt về chuyên môn của từng giáo viên, qua công tác này giúp cho giáo viên nhận ra mặt mạnh để phát huy, những mặt hạn chế cần khắc phục. 
* Cách thức thực hiện. 
- Lập kế hoạch theo dõi, kiểm tra việc thực hiện công tác tự học, tự bồi dưỡng của từng giáo viên, phân công trách nhiệm cho từng thành viên trong ban kiểm tra. 
- Hình thức kiểm tra, đánh giá có thể đột xuất hoặc kiểm tra toàn diện đối với một số giáo viên. 
- Kiểm tra, đánh giá cách cho điểm học sinh. 
- Kiểm tra, đánh giá hồ sơ sổ sách của giáo viên 
- Kiểm tra chất lượng dạy và học của giáo viên, học sinh... 
- Sau kiểm tra, đánh giá có tổng kết, báo cáo kết quả. 
Vậy, muốn có hiệu quả cao trong công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường PTDT Nội trú Sốp Cộp là người quản lý cần biết hệ thống và phối hợp các phương pháp một cách hợp lý, có tác động hỗ trợ lẫn nhau nhằm làm cho công tác tự học, tự bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đạt hiệu quả cao. 
3.2. Kết quả bước đầu vận dụng các biện pháp. 
Từ các biện pháp được áp dụng trong năm qua, nhà trường có sự chuyển biến rõ rệt về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ được nâng lên, chất lượng dạy học có khả quan dẫn đến hiệu quả cuối năm nâng lên. 
Kết quả cụ thể: 
- Tư tưởng chính trị: hầu hết giáo viên yên tâm, nhiệt tình trong công tác; chấp hành tốt chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước.
- Về chuyên môn: công tác giảng dạy ngày càng đạt hiệu quả cao. 
Năm học 2005 - 2006: có 1 giáo viên đạt giỏi cấp trường, 
 Năm học 2006 - 2007: có 1 giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp trường. 
- Về chất lượng học tập của học sinh được nâng lên rõ rệt, tỷ lệ học sinh giỏi cấp trường năm sau cao hơn năm trước. 
Năm học 2005 - 2006: có 3 em đạt học sinh giỏi cấp trường Năm học 2006 - 2007: có 5 em đạt học sinh giỏi cấp trường 
- Chất lượng giáo viên của nhà trường ngày một phát triển.
- Tỷ lệ học sinh trong độ tuổi tuyển sinh đến trường đạt 100%. 
- Nề nếp, nội quy nhà trường được duy trì tốt. 
3.3. Bài học kinh nghiệm. 
Qua việc áp dụng các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên được áp dụng vào trường PTDT Nội trú Sốp Cộp, bản thân tôi đã rút ra bài học kinh nghiệm sau:
- Muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ phải xây dựng được đội ngũ giáo viên, công nhân viên có năng lực chuyên môn vững vàng, khơi dậy trong mỗi thành viên ý thức trách nhiệm với công việc, để họ làm với cái tâm của mình, không so đo tính toán, biết hy sinh lợi ích cá nhân vì học sinh. Trong trường PTDT Nội trú, đối tượng học sinh ở hoàn toàn vùng sâu, vùng xa, biên giới, do vậy không nên để kinh tế thị trường chi phối quá lớn đến nhà trường, làm ảnh hưởng đến nhân cách người thầy. 
- Các hoạt động chuyên môn của nhà trường phải được tổ chức một cách năng động, sáng tạo, toàn diện, cập nhật được các thông tin mới nhất về khoa học kỹ thuật, tạo mọi điều kiện tốt nhất để mỗi giáo viên nâng cao chất lượng chuyên môn của mình. 
- Vai trò của Ban giám hiệu, của chi bộ nhà trường, của đoàn thể có một vị trí hết sức quan trọng trong việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường. Sự đoàn kết, thống nhất, vững vàng về quản lý, về chuyên môn cũng như về lối sống, về phương pháp làm việc sẽ là tấm gương để thôi thúc mỗi giáo viên tự giác nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của mình. 
- Nhà trường thường xuyên học tập và làm theo các điển hình tiên tiến trong và ngoài huyện, tỉnh. Vận dụng linh hoạt các kinh nghiệm của trường bạn vào công tác quản lý nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường. 
Kết luận và khuyến nghị
I. Kết luận 
Qua nghiên cứu lý luận và thực hiện đề tài: "Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường PTDT-Nội trú - Sốp Cộp”, trên cơ sở lý luận và thực tiễn, tôi nhận thấy:
- Công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường PTDT Nội trú Sốp Cộp với nội dung đổi mới phương pháp dạy học là hướng đi đúng đắn, tích cực đáp ứng được nhu cầu, nguyện vọng của đông đảo giáo viên, phụ huynh học sinh trong nhà trường. Thông qua việc bồi dưỡng giúp đội ngũ giáo viên có thêm nhận thức về tầm quan trọng của công tác tự học, tự bồi dưỡng là việc làm thường xuyên của mỗi nhà trường, mỗi giáo viên.
- Đội ngũ giáo viên là lực lượng quan trọng, chủ yếu trong nhà trường, là yếu tố quyết định đến sự nghiệp phát triển của nhà trường: người quản lý phải coi việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một nhiệm vụ trọng tâm, xuyên suốt trong quá trình chỉ đạo. 
- Việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên là một việc làm cần thiết, có ý nghĩa thực tiễn lớn, trách nhiệm này thuộc về ngành giáo dục nói chung và cũng là trách nhiệm của nhà trường nói riêng. Vì chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng và là nhân tố quyết định đối với chất lượng học tập của học sinh. 
- Việc đề ra các biện pháp có khả thi nhằm giải quyết mọi vấn đề một cách hiệu quả. 
Quản lý, chỉ đạo công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. 
Chỉ đạo chặt chẽ công tác xây dựng lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn
Quản lý chặt chẽ việc thực hiện quy chế chuyên môn
Tăng cường dự giờ thăm lớp
Tăng cường cơ sở vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên
Tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng chuyên môn
Các biện pháp trên sẽ giúp cho việc quản lý nâng cao chất lượng chuyên môn góp phần khẳng định vị trí của nhà trường, từ đó giải quyết được các mâu thuẫn trong chuyên môn, trong quan điểm công tác tạo được sự tự tin, thế đứng vững vàng cho giáo viên công tác, uy tín của người giáo viên với phụ huynh và học sinh được nâng cao. 
Qua việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ tạo điều kiện cho mỗi giáo viên ngày một nâng cao chất lượng giảng dạy (chuyên môn), say mê trong công tác và học tập; xây dựng được nề nếp chuyên môn của giáo viên và học sinh. 
Nói đến việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là việc làm đầy khó khăn, phức tạp, đòi hỏi người lãnh đạo trong nhà trường phải có tinh thần trách nhiệm, kỷ cương, phép tắc đối với mọi thành viên để họ thực sự là người giáo viên yên tâm, phấn khởi, tâm huyết với nghề, có kỷ luật, có trí tiến thủ vươn lên, tự giác trong công việc, xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. 
Có rất nhiều các biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng chuyên môn, nếu được kết hợp một cách hài hoà với nhau sẽ là yếu tố thúc đẩy mạnh mẽ chất lượng chuyên môn của nhà trường. 
Trong phạm vi tiểu luận này, tôi chỉ xin được đề xuất 6 biện pháp đã nêu trên mà tôi đã và đang thực hiện, nó phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của trường PTDT Nội trú Sốp Cộp bước đầu đã có hiệu quả nhất định. 
II. Khuyến nghị. 
1. Đối với Phòng Giáo dục huyện Sốp Cộp. 
- Cần quan tâm hơn nữa tới vấn đề năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên, đặc biệt là đội ngũ giáo viên mới vào nghề. 
- Cần tổ chức thường xuyên các đợt hội thi giáo viên dạy giỏi; việc kiểm tra đánh giá, xếp loại giáo viên ở các trường trong huyện. 
2. Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo Sơn La. 
Tiếp tục cấp kinh phí xây dựng cơ sở vật chất nhà đa năng, các thiết bị dạy học cho trường nhằm tạo mọi điều kiện cho dạy và học của hệ thống các trường PTDT Nội trú đạt kết quả cao. 
3. Đối với chính quyền địa phương. 
- Tích cực vận động nhân dân đóng góp xây dựng cơ sở vật chất. 
- Phối kết hợp với nhà trường làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục. 
4. Đối với nhà trường. 
- Nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một nhiệm vụ trọng tâm, cần tạo mọi điều kiện cho đội ngũ giáo viên nhà trường được đi học nâng cao chuẩn và trên chuẩn. 
- Đội ngũ giáo viên nhà trường cần có những chuyển biến thực sự về tư tưởng chính trị, nhận thức trong việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; tự giác, tích cực, năng động, có ý thức cao để tự học, tự bồi dưỡng. 
 Sốp Cộp, ngày 24/5/2007 Sốp Cộp, ngày 20/5/2007
 Duyệt của nhà trường Người viết
 Lò Thị Hạnh
 Tài liệu tham khảo
Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010. NXB giáo dục
Các bài giảng của giảng chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý trường THCS . 
Cẩm nang quản lý trường học. 
Luật giáo dục, Điều lệ trường THCS
Một số văn bản liên quan đến hoạt động chuyên môn
Nhiệm vụ năm học 2006 - 2007 của Phòng Giáo dục huyện Sốp Cộp