Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 - 2010

STT
MỤC LỤC
Trang
1
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
4
2
 Lý do chọn đề tài.
4
3
 Mục đích nghiên cứu:
5
4
 Đối tượng nghiên cứu:
5
5
 Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu:
5
6
 Nhiệm vụ nghiên cứu:
5
7
 Phương pháp nghiên cứu:
6
8
 Thời gian nghiên cứu:
6
9
Phần thứ hai: NỘI DUNG
6
10
Chương I: Cơ sở lý luận của đề tài.
6
11
1) Cơ sở lí luận: 
6
12
2) Cơ sở pháp lí:
7
13
Chương II: Thực trạng của đề tài.
8
14
1) Thuận lợi
8
15
2) Khó khăn
8
16
3) Tiến hành khảo sát thực trạng
9
17
4) Đánh giá chung về kết quả điều tra
10
18
5) Đánh giá những yếu tố ảnh hưởng
11
19
6) Phương hướng giải pháp 
11
20
Chương III: Giải quyết vấn đề
12
21
1) Với hoạt động giảng dạy của giáo viên
12
22
2) Với hoạt động học tập của học sinh
13
23
3) Kết quả đạt được
14
24
Phần thứ ba: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
15
25
1) Bài học kinh nghiệm:
16
26
2) Kiến nghị:
17
27
3) Hướng nghiên cứu mới:
18
PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU
Lí do chọn đề tài:
- Cùng với kiến thức của các môn học khác, những kiến thức Toán học phổ thông nói chung và những kiến thức Toán 7 nói riêng có vai trò rất cần thiết đối với học sinh trong cuộc sống, cụ thể như: việc đo lường, tính toán các bài toán thực tế; phục vụ việc học nghề, học các môn học khác, học các cấp học cao hơn.v.v...
- Qua thực tế giảng dạy môn Toán lớp 7 một số năm học tại Trường THCS xã Xuân Long tôi nhận thấy đa số học sinh ở đây chưa có sự hứng thú, chưa có được những niềm vui trong học tập bộ môn Toán; do đó hiển nhiên là kết quả học tập của các em học sinh thể hiện qua các bài kiểm tra còn nhiều điểm yếu, điểm kém; nhiều em có xếp loại trung bình môn Toán các học kì và cả năm dưới 5,0.
- Với thực trạng ấy, yêu cầu đặt ra với giáo viên giảng dạy bộ môn Toán 7 là phải làm thế nào? phải tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập ra sao ? để tạo được cho học sinh có sự hứng thú, yêu thích học tập bộ môn Toán và đặc biệt là phát huy được tính tích cực cho các em học sinh trong quá trình học tập môn Toán 7, nhất là với đối tượng học sinh yếu kém,giúp các em học tập bộ môn đạt được kết quả cao hơn. Mục đích cuối cùng cũng là để nâng cao được chất lượng dạy - học.
- Với mong muốn trao đổi với đồng nghiệp về phương pháp dạy học bộ môn Toán,cũng như cách thức tổ chức các hoạt động dạy và học tạo cho học sinh có sự hứng thú, yêu thích và tích cực học tập bộ môn Toán THCS nói chung, môn Toán 7 nói riêng.
- Do yêu cầu của việc đổi mới phương pháp dạy học, trong các hoạt động dạy - học phải lấy hoạt động “học” của học sinh làm trung tâm; học sinh làm chủ thể của quá trình nhận thức và lĩnh hội tri thức khoa học; vì vậy giáo viên phải có những biện pháp phù hợp để giúp học sinh hình thành và phát triển một số khả năng, kỹ năng cơ bản theo chuẩn kiến thức trong quá trình học tập môn Toán ở trường THCS.
-Với bản thân mỗi giáo viên việc tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, trao đổi về phương pháp dạy học.v.vlà hết sức cần thiết để nâng cao dần chất lượng mỗi giờ dạy và kết quả giảng dạy môn Toán 7. 
- Chính vì vậy, trong nhóm chuyên môn Toán – Lí, tôi chọn chuyên môn Toán để nghiên cứu trao đổi cùng các bạn đồng nghiệp một đề tài nhỏ là “ Một số biện pháp nhằm tạo hứng thú và tăng tính tích cực trong học tập cho học sinh học yếu môn Toán 7”. 
Từ đó, giúp giáo viên bộ môn có những biện pháp hiệu quả giúp đỡ những học sinh yếu dễ dàng hơn trong việc học tập, chiếm lĩnh kiến thức Toán học.
2) Mục đích nghiên cứu:
- Việc nghiên cứu thành công đề tài này sẽ giúp cho giáo viên giảng dạy môn Toán 7 có những kinh nghiệm và có những cách thức tạo cho học sinh có hứng thú, học tập bộ môn có hiệu quả.
- Tạo hứng thú và tăng tính tích cực trong học tập bộ môn Toán 7 cho học sinh yếu.
3) Đối tượng nghiên cứu:
- Học sinh khối lớp 7- Trường THCS xã Xuân Long.
4) Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu:
- Đề tài xoay quanh việc nghiên cứu giảng dạy bộ môn Toán lớp 7 tại Trường THCS xã Xuân Long
a) Cơ sở lí luận về vấn đề tạo hứng thú và tăng tính tích cực trong học tập môn Toán cho học sinh.
b) Tiến hành quan sát, nghiên cứu hứng thú và sự tích cực trong việc học tập môn Toán 7 của học sinh khối 7 trong nhà trường.
c) Rút ra một số biện pháp tạo hứng thú và tăng tính tích cực trong việc học tập môn Toán 7 cho học sinh yếu.
5) Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn về đổi mới phương pháp dạy học môn Toán THCS, các tài liệu bồi dưỡng chuyên môn; sách giáo khoa; sách giáo viên; sách bài tập; các sách tham khảo môn Toán 7.
- Thực hiện dạy thử nghiệm; dự giờ đồng nghiệp, trao đổi rút kinh nghiệm sau tiết dạy.
- Kiểm tra, đánh giá kết quả việc nắm kiến thức, kỹ năng của học sinh để kịp thời điều chỉnh, bổ xung cho các biện pháp giáo viên đã đề ra cho hợp lí. 
6) Phương pháp nghiên cứu:
- Để nghiên cứu đề tài này, tôi tiến hành theo các phương pháp sau:
a) Nghiên cứu các lí luận cơ bản về phương pháp dạy học; về vấn đề tạo hứng thú và tăng tính tích cực cho học sinh trong việc học tập bộ môn Toán.
b) Quan sát và điều tra khảo sát quá trình học tập môn Toán lớp 7 của học sinh 2 lớp 7A; 7B ; đặc biệt chú trọng đến đối tượng các em học sinh yếu kém. Từ đó tìm ra nguyên nhân dẫn đến thực trạng nêu trên.
c) Đề xuất một số biện pháp nhỏ và tiến hành một số thực nghiệm ; rút ra một số bài học kinh nghiệm cho bản thân.
7) Thời gian nghiên cứu: năm học 2008 – 2009.
PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG
Chương I: Cơ sở lí luận của đề tài.
1) Cơ sở lí luận: 
- Căn cứ vào định hướng đổi mới phương pháp dạy học môn Toán trong giai đoạn hiện nay, đã được xác định là “ Phương pháp dạy học Toán trong nhà trường các cấp phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của người học; hình thành và phát triển năng lực tự học, trau dồi các phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo của tư duy”- ( chương trình giáo dục phổ thông môn Toán của Bộ GD & ĐT ban hành theo quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT).
Theo phương hướng đổi mới phương pháp dạy học này, giáo viên phải là người tổ chức, điều khiển; phát huy tính tích cực chủ động trong lĩnh hội tri thức Toán học của học sinh; còn học sinh là chủ thể nhận thức, đòi hỏi phải có hứng thú trong học tập, từ đó mới tích cực tự học, tự rèn luyện và có được các năng lực cần thiết trong học tập cũng như trong lao động sản xuất.
- Do đặc điểm tâm sinh lí ở lứa tuổi học sinh lớp 7 cũng có những khác biệt: học sinh dễ bị phân tán, mất tập chung chú ý; những kiến thức thoáng qua, không hấp dẫn lôi cuốn các em sẽ mau quên; vốn kiến thức và hiểu biết còn ít; khả năng diễn đạt còn hạn chế; nhất là với những học sinh yếu, nhận thức chậm các em dễ tự ti, không dám mạnh dạn phát biểu ý kiến của mình do sợ sai.v.vNếu giáo viên nói với các em là việc học đối với các em là một bổn phận: các em phải học bài, phải làm bài tập về nhà, các em phải đi học phụ đạo.v.vthì hiệu quả mang lại cũng không nhiều vì ở lứa tuổi các em chưa thể nhận thức được tầm quan trọng của việc học một cách đầy đủ.
- Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy môn Toán THCS nói chung; môn Toán 7 nói riêng thì bên cạnh việc nhận thức được bổn phận của mình, học sinh cần có sự hứng thú, ham thích học môn Toán và rất cần có cả sự tích cực ham học hỏi nữa.
2) Cơ sở pháp lí:
+ Thực hiện Nghị quyết 40/2000/QH10 ngày 09- 12-2000của Quốc Hội khóa X và chỉ thị 14/2001/CT-TTg ngày 11-6-2001 cuả Thủ tướng Chính phủ về đổi mới giáo dục phổ thông.
+ Trong Luật Giáo Dục 2005 (Điều 5) có qui định: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực; tự giác; chủ động; tư duy sáng tạo của người học; bồi dưỡng cho người học năng lực tự học; khả năng thực hành; lòng say mê học tập và ý chí vươn lên”.
+ Cũng trong Luật Giáo Dục 2005 (Điều 28.2) đã ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực; tự giác; chủ động; sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học; khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”.
+ Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học; khả năng hợp tác; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh”.
Chương II: Thực trạng của đề tài.
1)Thuận lợi:
a) Về phía giáo viên:
- Bước đầu đã làm quen với chương trình sách giáo khoa đổi mới môn Toán 7.
- Đã làm quen và có sự chủ động với cách thức tổ chức các hoạt động dạy và học một tiết dạy Toán 7.
- Phối hợp được khá linh hoạt các phương pháp dạy học tích cực như: nêu và giải quyết vấn đề; hỏi đáp; hoạt động nhóm
b) Về phía học sinh:
- Bước đầu đã làm quen với cách học môn Toán theo chương trình sách giáo khoa mới.
- Bước đầu đã làm quen với cách dạy của giáo viên; nhiều học sinh đã có hứng thú hơn trong quá trình học tập bộ môn Toán 7.
Bên cạnh những thuận lợi cho việc giảng dạy và học tập môn Toán 7 nêu trên thì vẫn còn một số tồn tại.
2)Khó khăn:
a) Về phía giáo viên:
- Do trình độ chuyên môn, kỹ năng sư phạm còn hạn chế nên giáo viên gặp một số khó khăn trong việc thực hiện các thao tác hướng dẫn học sinh học tập bộ môn theo phương pháp dạy học mới.
b) Về phía học sinh:
- Phần lớn học sinh còn thụ động, ỷ lại, trông chờ vào giáo viên, chưa có ý thức tự giác trong học tập. 
- Các em chưa chú ý đến việc rèn luyện cho mình kỹ năng phân tích tìm lời giải của một bài toán, rút ra nhận xét sau khi giải một bài toán, trình bày lời giải một bài toán,v. vchưa tạo được cho mình có thói quen tốt khi giải Toán. 
c) Về phương tiện dạy học:
- Để đáp ứng được yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy học môn Toán THCS nói chung và môn Toán 7 nói riêng, thì ngoài kiến thức của thầy và trò, ngoài việc soạn giáo án tốt của giáo viên và việc chuẩn bị bài chu đáo của học sinh ra; còn một yếu tố nữa quyết định đến sự thành công về đổi mới phương pháp dạy học môn Toán THCS đó chính là phương tiện ... a các em. Giáo viên chỉ ra cho học sinh thấy được vai trò, tác dụng của kiến thức này; áp dụng được gì từ kết quả bài toán đó vào thực tiễn đời sống của các em.
+ Với mỗi tiết học, Tôi vẫn thường xuyên kiểm tra đánh giá học sinh về ý thức và thái độ học tập bằng các phương pháp quen thuộc như: kiểm tra bài cũ; kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh; kiểm tra đồ dùng học tập của học sinh; kiểm tra vở ghi chép bài của học sinh xem có đầy đủ hay không ?. Kết hợp với việc theo dõi việc nghe giảng và học bài trên lớp của học sinh. Từ đó, điều chỉnh phương pháp giảng dạy, điều chỉnh việc giao bài tập về nhà cho phù hợp với học sinh yếu; khi hướng dẫn bài tập về nhà giáo viên nêu cụ thể những nội dung cần học của học sinh ở nhà và sự chuẩn bị cần thiết cho tiết học sau.
2)Với hoạt động học tập của học sinh :
Vì đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực là dạy học tăng cường phát huy tính tự tin; tích cực, chủ động, sáng tạo thông qua tổ chức thực hiện các hoạt động học tập của học sinh và đem lại niềm vui, tạo hứng thú trong học tập cho hoc sinh đạt kết quả cao, do đó Tôi đã chủ động hướng dẫn các em học sinh thực hiện một số yêu cầu sau:
+ Chuẩn bị đủ đồ dùng học tập như: sách giáo khoa; vở ghi chép bài; vở nháp; com pa; thước kẻ; thước đo góc; ê ke; bút chì; máy tính bỏ túi
+ Trong lớp tập chung chú ý nghe giảng; ghi chép bài đầy đủ. Tích cực tham gia xây dựng bài.
+ Sau khi học ở trường về cần học lại ngay những nội dung được học; làm những bài tập được giao (xào bài).
+ Khi chuẩn bị bài cho bài học tiếp theo (truy bài) cần xem lại một lần nữa những nội dung đã thực hiện khi “xào bài”.
+ Khi chuẩn bị bài cho bài học tiếp theo cần dành thời gian tự đọc sách giáo khoa nội dung bài sắp học trước khi đến lớp.
+ Cần xem kỹ các ví dụ, các bài giải mẫu trên lớp; trong sách giáo khoa; học kỹ lý thuyết sau đó mới đi làm bài tập về nhà.
+ Cần mượn lại sách giáo khoa Toán 6 để ôn lại những kiến thức Toán mà mình đã quên; các kỹ năng tính toán còn yếu mà thầy giáo đã chỉ ra,cũng như đã nhắc nhở và ôn tập.
+ Khi học hoặc giải xong một bài tập nào đó cần chú ý đến cách giải bài tập dạng đó như thế nào ? để áp dụng vào giải các bài tập khác có nội dung tương tự v.v
3) Kết quả đạt được:
Qua thực hiện và vận dụng những biện pháp nhằm tạo hứng thú và tăng tính tích cực trong học tập môn Toán 7 của học sinh yếu,vừa nghiên cứu vừa rút kinh nghiệm; với đối tượng nghiên cứu là học sinh hai lớp 7A, 7B từ đầu học kì I đến cuối năm học 2008 - 2009. Tôi nhận thấy các em đã có hứng thú và tích cực hơn trong việc học tập bộ môn.
* Kết quả cụ thể là:
- Tỉ lệ học sinh có hứng thú học tập môn Toán tăng từ 29,6 % lên 50 %; số học sinh có biểu hiện chán nản, mệt mỏi trong học tập bộ môn giảm.
- Sự tích cực trong việc học tập bộ môn tăng, thể hiện ở kết quả điều tra sau:
+ Tỉ lệ số học sinh thường xuyên chú ý nghe giảng; hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài và ghi chép bài đầy đủ tăng từ 30 % lên 75 %.
+ Tỉ lệ số học sinh thường xuyên học bài cũ; làm bài tập về nhà; đọc bài trước ở nhà; chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ cho bài học mới tăng từ 13 % lên 75 %.
+ Đánh giá kết quả bộ môn Toán 7cuối năm học 2008 - 2009 so với đầu năm như sau:
Thời điểm
Tổng số
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu
Tổng số
%
Tổng số
%
Tổng số
%
Tổng số
%
Đầu năm
61
02
3,3
04
6,6
39
64
16
26,1
Cuối năm
61
04
6,6
06
9,8
43
70,1
08
13,5
PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
	Như vậy, đối với việc nghiên cứu đề tài “Tạo hứng thú và tăng tính tích cực trong học tập môn Toán 7 của học sinh yếu” , đây là một đề tài được nhiều giáo viên bộ môn cũng rất quan tâm; mặc dù thời gian thực hiện đề tài và rút ra kết luận còn hạn chế; phạm vi đối tượng nghiên cứu nhỏ: ở học sinh khối lớp 7 với 61 học sinh; nhưng nhìn chung theo tôi những vấn đề thuộc đề tài tập chung nghiên cứu là một số vấn đề tiêu biểu trong việc tạo hứng thú và phát huy tính tích cực cho học sinh trong quá trình học tập môn Toán 7; nhất là với học sinh yếu. Việc tạo môi trường học tập gây được hứng thú cho học sinh sẽ tạo cho việc học tập của học sinh tích cực hơn; kết quả học tập của học sinh cao hơn. Để đạt được kết quả tốt thì cần phối hợp nhiều biện pháp; vận dụng nhiều cách thức tổ chức các hoạt động dạy và học mang tính sư phạm cao.
Tuy nhiên do điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường còn nhiều thiếu thốn; điều kiện kinh tế gia đình của học sinh còn khó khăn; do đó tôi cũng gặp phải khó khăn trong việc tiến hành thực hiện đề tài này như chưa tổ chức được các buổi ngoại khóa cho học sinh, việc vận dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy và học môn Toán 7 cũng không thực hiện được.v.v
1) Bài học kinh nghiệm:
Để tạo hứng thú và tăng tính tích cực trong học tập môn Toán 7 của học sinh yếu tại Trường THCS xã Xuân Long; bản thân đã rút ra được một số bài học kinh nghiệm như sau :
a) Đối với giáo viên :
 Qua nghiên cứu đề tài này, tôi thấy rằng mình cần phải thường xuyên tự học, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm, là tấm gương tốt cho học sinh noi theo; có như vậy mới truyền được cho học sinh niềm say mê học tập. Bản thân luôn phải tự tìm tòi và học hỏi thêm đồng nghiệp để tìm ra những biện pháp phù hợp, những cách thức tổ chức các hoạt động dạy và học mới, phong phú hơn giúp cho học sinh yêu thích học tập bộ môn; cập nhật những kiến thức mới trong cuộc sống thường ngày, có liên quan đến nội dung bài học đưa vào bài giảng sẽ tạo được không khí học tập sôi nổi, qua đó kích thích hứng thú học tập của các em học sinh.
- Giáo viên giảng dạy môn Toán 7 phải biết tạo ra các tình huống có vấn đề một cách dí dỏm, nhẹ nhàng; nêu câu hỏi đặt vấn đề; câu hỏi dẫn dắt gợi mở phù hợp với đối tượng học sinh yếu; giảng kĩ và hướng dẫn một cách tỉ mỉ .
- Trong giờ học, giáo viên chủ động tạo không khí vui vẻ,cởi mở, gần gũi với học sinh; khuyến khích học sinh chia sẻ bộc bạch những lo lắng; khó khăn; những kiến thức chưa hiểu rõ; để phát hiện ra những kỹ năng học sinh còn yếu kém.
- Bài tập chọn chữa phải vừa sức với học sinh; giáo viên chia một bài tập ra thành nhiều phần; nhiều ý; sau đó hướng dẫn học sinh giải qua nhiều bước nhỏ đơn giản. 
- Giáo viên chỉ ra cho học sinh thấy được vai trò, tác dụng của kiến thức Toán học trong thực tiễn đời sống của các em.
- Điều chỉnh việc giao bài tập về nhà cho phù hợp với học sinh yếu; khi hướng dẫn bài tập về nhà giáo viên cần gợi ý thêm cho các em học sinh yếu; nêu cụ thể những nội dung cần học của học sinh ở nhà và sự chuẩn bị cần thiết cho tiết học sau.
-Bước đầu giáo viên bộ môn phải thường xuyên quan tâm kiểm tra đánh giá, học sinh về ý thức và thái độ học tập và động viên các em nỗ lực phấn đấu vươn lên trong học tập.
b) Đối với học sinh : 
- Xác định cho mình động cơ học tập đúng đắn,học tập để có kiến thức và kỹ năng để vận dụng vào cuộc sống sau này .
- Cần tự tin; tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập.
-Thực hiện đúng một số yêu cầu của giáo viên bộ môn (nêu trên).
c) Đối với cha mẹ học sinh : 
- Cần phối hợp với nhà trường, quan tâm nhiều hơn đến việc học tập của con em mình, tạo mọi điều kiện tốt nhất có thể để con em mình học tập .
2) Kiến nghị:
Để đề tài mang lại hiệu quả thiết thực hơn nữa, tôi mong Phòng giáo dục và đào tạo và nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để học sinh được tiếp cận với các phương tiên dạy học hiện đại; đầu tư mua sắm thêm các dụng cụ thực hành; ban giám hiệu nhà trường; tổ chuyên môn giúp đỡ trong việc xây dựng các kế hoạch hoạt động chuyên môn; trong đó tổ chức được các buổi ngoại khóa cho học sinh về phương pháp học tập bộ môn; biểu dương những học sinh giỏi;những tấm gương học sinh vượt khó vươn lên trong học tập, làm tấm gương sáng để các học sinh khác phấn đấu noi theo.v.v
3) Hướng nghiên cứu mới:
Để thực hiện tốt mục tiêu dạy học bộ môn Toán ở trường THCS, bản thân tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu và rút ra những biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Toán 7 nói riêng và môn Toán ở các khối lớp THCS nói chung.
Với đề tài này, mặc dù còn nhiều hạn chế, song với mong muốn đóng góp một phần nhỏ bé của mình, muốn góp một tiến nói trong việc kích thích hứng thú và tăng tính tích cực trong học tập môn Toán 7, với cách thức tổ chứu phù hợp với đặc điểm của nhà trường
Trên đây là một số nội dung bản thân tôi đã tìm hiểu nghiên cứu và vận dụng ở lớp 7A, lớp 7B. Tôi nhận thấy việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm của bản thân trong đã đạt được một số kết quả nhất định. Bản thân tôi tin tưởng rằng, nếu vận dụng những biện pháp hợp sẽ mang lại kết quả khả quan trong việc học tập và giảng dạy môn Toán 7 ở Trường THCS xã Xuân Long.
Trước khi kết thúc đề tài này, tôi cũng nhận thấy rằng những biện pháp mà tôi đưa ra dù ít hay nhiều vẫn mang tính chủ quan; có thể còn nhiều nội dung chư phù hợp.
Tôi rất mong được sự giúp đỡ, trao đổi và sự góp ý của các bạn đồng nghiệp; đặc biệt là các thầy cô trong nhóm Toán để đề tài được hoàn thiện hơn.
Tôi xin trân thành cảm ơn!
Xuân Long, tháng 10 năm 2009
Người viết
Trần Đình Thế
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1
Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên môn Toán THCS chu kì III (2004 -2007).
2
Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục môn Toán THCS (chủ biên: Lê Hải Châu)
3
Tạp chí giáo dục.
§¸nh gi¸, xÕp lo¹i cña héi ®ång khoa häc CÊP tr­êng.
§¸nh gi¸, xÕp lo¹i cña héi ®ång khoa häc CÊP C¥ Së.